“初中生小组互助合作学习”课题研究中的实践与思考

孔德美

摘要：合作学习已成为提高教学效率的新策略，在课堂教学中有效地组织和实施小组合作学习有利于让学生由被动接受知识向主动获取知识转化，从而引导学生主动参与，乐于探究，真正培养学生运用英语的能力，使每一位学生都能体验到成功，体验到自己的价值，从而实现自我发展。

关键词：小组合作学习;课堂教学;合作;发展

中图分类号：G632.42文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）14-031-1

一、小组合作学习是一种积极有效的学习策略

小组合作学习基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3～6人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，同时也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。

二、小组合作学习在教学中发挥着重要作用

1.增强学生的自信心，激发学习热情。

小组合作学习要在一个平等的学习氛围内进行，让学生认为“我能说”“我可以说”。同时又应该在一个相对轻松和愉快的学习空间里，有利于缓和学生的紧张情绪，让学生敢问敢说，畅所欲言，把精神集中在如何更快更好地完成老师布置的任务上，从而使他们更主动更积极地学习，能够自发、积极地去完成学习任务。

2.促进学生主动参与，提高学习效率。

现实教学中，班级人数较多，时间有限，教学任务比较重，很难真正面向全体学生。小组合作学习满足了不同层次学生的需要，赋予全体学生更多的参与学习的机会和权利，让学生真正成为课堂的主人。学生在合作学习中，有足够的机会发表意见，展现自我，同时在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，顺利完成学习目标。

3.汇聚学生群体智慧，拓展学生能力。

在合作互动学习中，教师要创造性地灵活使用教材，学生也不必拘泥于教师所做的示范或讲授，可以在自己能力许可的范围内超越教师所呈现的语言，有创意地丰富小组内的交际活动，同时也可以充分地展现自己的个性和风采。通过小组的合作学习，让学生既可以分享自己的意见，又可以从组员的发言当中获知其他意见或看法，汇集小组的集体智慧，从而不断受到启发，拓展了想象的空间，提高学生的创新思维的能力。

4.培养学生合作精神，增强责任意识。

小组合作学习中为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善解决可能出现的各种矛盾，同学之间搭建起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。学习主动灵活，基础好的同学都会希望自己能充当“小老师”的角色，运用学过的知识，尽最大努力来帮助组员，带动基础稍差的同学一同前进，从而共同完成老师布置的学习任务。

三、有效地组织和实施小组合作学习

1.加强合作小组的建设，营造合作氛围。

①小组的名称：要新颖，有内涵，体现小组特色与追求。

可以让学生用英语给自己小组起名字，例如“Power”“Sunshine”等等，这些学生们熟悉的名字会营造一种轻松和愉快的学习氛围，给学习带来一定的趣味性，刺激他们合作的欲望，激发他们学习的兴趣。

②组长的确定：运用责任感与荣誉感来培养学生的才能。

在小组建设刚开始时，可以提出小组长必须自荐，这样小组长可以更加实实在在为同学服务，为小组争光，真正成为核心人物。每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，每天一换，这样有利于培养学生的责任心。

③小组的纪律：约束小组成员的不合格课堂行为，产生更多出色的课堂行为。

教师把课堂控制权下放给每个人，尤其是下放给小组，他们自己相互提醒。用其中蕴涵的目标、纪律和个人责任感约束小组成员的课堂行为。

2.提出明确的要求和任务，给予引导和帮助。

为了防止小组合作学习过程当中，学生进行无目的、无针对性、无必要的讨论，而浪费了课堂宝贵的时间，不能达到合作的目的，在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生清楚知道要做什么，如何做。这样一来组内成员都在积极思考，共同达到合作的目的。同时在学生讨论的过程当中，教师应给予恰当的引导以及启发式的帮助。

3.优化合作探究的学习内容。

教学中教师要善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点，选择活动的内容和确定讨论的题目，优化学习内容，设计一些智力上富于挑战性的问题，激发学生积极思维，使学生不自觉地进入佳境。

4.教师要给予恰当的评价，适当的激励。

很多时候，老师一句鼓励的话，一个欣赏的眼神，一个赞许的动作都会让学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力和兴趣。教师要贯彻以正面表扬和激励为主的原则，最重要的是可以鼓励每位学生都主动和积极地参与到学习当中去，并在此过程当中体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，感受成功的喜悦。

四、小组合作教学实践后的反思

1.让学生真正在合作的舞台上“飞舞”。

合作教学的这几年，本人发现有这样的现象：有时候，让下面学生一组组开展学习与讨论，在看似热闹的场景中，实质上学生有没有开展有效性的学习活动，最终课堂教学的效果不理想。课堂小组活动组织得好与坏，学生是否真正参与，在某种程度上决定着一堂英语课的成败，它来自于师生的共同创造。教师在教学中要抓住合作的时机，要把学习的权利交给学生，让学生有效地参与合作学习。

2.让教师和学生一起“舞动”起来。

教师在实践中必须根据实际需要组织小组学习，参与到学习中去。学生交流时，教师不能单是旁观或巡视，应和学生一起探究、倾听每一位学生的心声，为学生的合作学习起潜移默化的示范作用。教师还要善于构建适合学生合作学习的情境，以激起学生合作交流的欲望。同时，为学生开展积极、有效的交流，营造一个流畅、和谐、默契、尊重、信任的合作学习环境。