“一师一卷”：语文教师的“校本化”成长

夏秀珍

摘要：吴江实验小学的“一师一卷”改革推行以来，教师——作为活动的实际操作者，在思想上、教学上、评价反馈上发生了哪些变革，这些变革对教师的成长起到了什么作用，本文对此进行了详细的阐述。

关键词：一师一卷;校本化;语文教师

中图分类号：G623.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）14-007-2

一、提出背景

“一师一卷”是我们苏州市吴江实验小学提出并加以践行的一项重大改革。校长把考试权下放到我们老师自己手里，与其说是给我们一线教师松绑，还不如说是对我们提出了更大的考验。它让我们非但没有感受到轻松，反而增加了前所未有的压力。尝试了才知道，要出好一份试卷实非易事！2011年下学期我有幸参加了学校的“一师一卷”答辩大赛，经过学校的培训到自己的实践尝试出卷，再由领导指导，提出意见修改，最后通过意图的答辩，这一系列的过程，让我不由地感叹：“与其说是出一份试卷，更多的是展示自己的教学方法与理念。”“一师一卷”的意义就在于此！它真正实现了“教评合一”，更大程度地突出了教师教学的特色，更富针对性，更体现个性化，及时让教师得到自己的教学方法和效果的反馈信息，并加以改进。这是教师的一个“教学——反馈——反思——提升”的过程。

二、具体变革

1.教学变革

（1）常规化教学，知识点把握更明确。

试卷具有评价、诊断功能，要想让它的作用发挥最大、最优化，那么教师首先自己对教材要有一个非常全面的认识和把握，了解其中的重点、难点，这既是教学的目标，也是考查的依据。如苏教版语文十一册中，我认为有几个非常重要的知识点：一是要求学生联系语言环境和生活实际，对相似的词进行辨析（共出现8次），二是要求学生联系语言环境和生活实际，解释字词的意思（共出现7次）。三是体会词语的感情色彩，它更是“首次”在本册教材中出现。四是修改习作的能力（本册教材的练习三中专门出现了一个练习）。教师只有对教材做到心中有数了，试题才会有的放矢。可以说试卷促使了教师对教材的理解和把握。

（2）重点化教学，素养培养更突出。

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”简单地说，“听说读写”能力是语文的基本素养。如何更有效地培养，是摆在我们教师面前的一大难题。“一师一卷”背景下的语文教学，教师有了更大的弹性，不再受考试的约束，去揣摩会考什么，为了考试而教学。而是可以有更大的空间去阶段性地选择培养学生的语文素养。例如在三年级上学期，作文教学刚开始起步，根据孩子的年龄特点，他们对童话故事有着浓厚的兴趣，以此为切入点，让孩子重点写自己的童话故事，可以提高他们的写作兴趣。此外，我们不难发现，学生在写一件事时，往往偏向于叙述，而忽略了让故事中的“人物”开口说话。基于此，在此时间段，我们重点培养孩子们的这一能力，让他们笔下的人物活起来，具有童话色彩，让故事更生动，也能为今后写好一件事奠定基础。有了这样的定位，那我们在平时的教学中便会有意识地关注童话类的课文，课堂上也能及时地渗透相关人物的对话教学，帮助学生提高写故事的能力。课后增加写对话、写故事的练习，让孩子在学习与练笔中不断提高。

我们常说：“宁打一口井，不挖十个坑。”我们在教学中也是如此，拒绝面面俱到，蜻蜓点水，而是有重点地、踏踏实实地去培养，学生的能力才能得以发展。

（3）个性化教学，师生更自主。

传统的试卷以统一命题为主，分数也是评价教师教学质量的标准，教师只能为了争分夺名而教学。解禁出卷权，教师不用为分数而教，为名次而教，有了自己的选择权。学生也不会为了做不出题而“一棒打死”，其他优点的展露，同样可以为他赢得掌声。

例如，老师善于讲故事，于是教学中专门设立了故事时间，并提出与故事相关的问题。不仅孩子的注意力被吸引了，学生的倾听能力也得到了提高。有的学生虽然对学习不感兴趣，但此时却专注异常，回答问题也是相当积极，因此也让其他同学刮目相看！老师喜欢书法，教学时就侧重学生的书写。有的学生成绩不佳，却能写一手好字，同样能得到大家的赞赏……

这些老师自己的教学风格还能在自己的试卷中得以体现，也给了一些学生机会和自信。可以说，“一师一卷”让教师的教学个性得以释放，学生的学习个性也得以张扬。

2.反馈变革

（1）知道考什么，更知道为什么考？

《朱子语类》中有讨论“知其然，知其所以然”。我们在编制试题时，同样需要如此。就基础题来说，语文是一门工具性的学科，基础知识考查必不可少。例如，在检测学生生字词的掌握情况时，由于一册书中内容如此之多，如何选择取舍便是我们制卷时要考虑的问题。可以选择平时的易错字、双生字、复杂难写的字、同音形近字等。选择时既要考虑学生的情况，又要照顾整个生字的面的检测，避免随意取题。

又如我们在试卷中一直会出这样的填空题：“本册书中有许多课文中的人物都让我们感受到他们强烈的爱国之情，如我国为两弹一星作出巨大贡献的;为我国修筑第一条铁路的詹天佑;的民族英雄郑成功;至死不忘祖国的爱国诗人陆游和波兰音乐家。读了他们的故事，不禁让我们肃然起敬，也让我们获得了一次精神的洗礼。”这题是对课文内容的整体回顾，也是引导学生爱国主义的情感取向。语文课标中提到：“语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。”因此，我们在考查时除了关注了工具性，也要体现人文性。这种题型能使学生在答题的过程中再次受到情感的熏陶与感染。

再拿阅读理解题来说，我们平时一直进行阅读教学，那么学生的各项能力到底有没有得到提高？语文的素养有没有形成？如在阅读题《一季风雨》中，我设计了这样的问题：

1.文章已经用“∥”分好段，请你概括第二段的大意。

（这一小题旨在检测学生的概括能力。）

2.结合文章内容填空：

①“父亲每碰上一处收割稻谷的人，眉头就会微微皱一下”是因为。

②文中“我”的情感在不断变化着：由一开始的到后来的“不安”，再由“不安”到最后的。

（此题让学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵。这是对他们推断解释能力、提取信息能力的检测）

3.父爱，是抛下紧张的收割陪着孩子踏上返校的路;父爱，是对孩子偶尔一次犯错的宽容……父爱，是。（请根据自己的生活体验也写上一句）

（此题是考查学生的感受表达能力）

4.结合文意，选择以《一季风雨》为题目的理解你认为最正确的一项。（）

（此题是考查学生解释文本内涵的能力等）

在不同的题型中，考查学生不同能力的掌握情况，避免了考查内容的重复，能更好地进行分析诊断，为今后的教学服务。

（2）我教什么，就要考什么！

“一师一卷”是充分体现“师本化”的试卷，它是教师以国家课程标准评价目标为准则，结合自身教学方法与追求，符合学生语文素养发展的个性化试卷。这样的试卷，教师有权利教什么，考什么，重点教学什么，考查重点就是什么，更加有针对性，更加突出个性化。真正实现“教评合一”。“我”的试卷，可以体现出与“你”“他”的不同之处，也就是展现自己教学上的个性与特色。例如，有的老师注重学生的综合实践能力的培养，有的老师注重课外阅读，有的老师重视学生“倾听”的能力，有的老师更关注学生的表达等等，这些自己的风格就可以在“我”的试卷中得以体现。例如，我正在培养学生认真书写的习惯，那我的试题中就会出现类似于下面的问题：

请按照字的偏旁、结构的特点，把下面的字写美观。

兔 烟 嘴 倒 思

这样专项的写字检测。在某个阶段，当我正在训练学生的讲述表达能力时，那我的试卷上就会出现“在本阶段的讲故事活动中，我们要求做到：流利、响亮、体态自然。你讲述的故事是《》，你共获得了（）颗星。”这样与平时挂钩的题型。我们班上开展了“师生共读”的活动之后，我在试卷中出现这样的题目。“阅读是开启我们智慧的金钥匙，我们学习语文不能仅仅局限于书本，本学期，我们共读了曹文轩的《草房子》，在这本书中桑桑或其他的小伙伴们在成长为男子汉的岁月里，你觉得哪个瞬间最让你感动或震撼？写下来和大家一起分享一下吧！”

“语文的评价可以多样化。”这是课标的要求。这些不同类型的富有自己的风格特色的试题可以促进学生平时更为认真地进行丰富多彩的语文活动，也可以不断提高他们的语文素养。

3.自我反思

（1）“一师一卷”促成长。

自推行“一师一卷”的改革以来，学校循序渐进地开展了各项活动，对教师的成长起到了推波助澜的作用。如一开始要求学习大纲，到出卷培训，到后来的试卷答辩大赛，再到试题编制大赛等，在这些活动中，教师在学习、打磨、修改、创新中逐步提高，由一开始的无所适从到现在的渐入佳境，着实是教师的一个学习到进步的过程。

“反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。”教学需要反思，那么建立在学生反馈结果上的教学反思应该是更具实效性和说服力的。先前的教师按部就班地教学，再接受统一检测的模式，这样反馈后的反思只能是了解自己哪些题型练习得不够。而“一师一卷”的实施，每次单元卷、期中、期末试卷的编制都由老师自己编制完成，自己出的试卷自己考，是对自己教学的阶段性目标的有力检验。在“教学——反馈”的循环过程中，不得不让教师考量自己的教学成效，因为自己的试卷自己心中有数：难易程度如何，是否符合本班学生的特点，自己教学考查的重点何在，难点何在……因此，这样得到的反馈结果也是第一手的资料，能让教师及时地调整自己的教学，并不断地思考如何让自己的教学特色和评价有效地结合，让评价更好地为教学服务。可以说，“一师一卷”促进了教师对教材中要考的知识点的把握，促使教师全面、深入地去熟悉教材、解读教材，努力地改进教学方法，对学生的了解也更深入。

（2）“一师一卷”中的困惑。

事物都有其两面性，在收获的同时，也会有些许的困惑。例如，在尝试编制试卷的过程中，我们也会发现认真编制每一张试卷会花费老师大量的时间和精力，不论从试题的编制上，题型的设置上，试卷的排版上，基础与重难点题的分配上，个性题的体现上……需要考虑的问题很多，但往往由于自身能力的限制，某些方面总有些遗憾，不能做到尽善尽美，存在着这样或那样的问题，如何给我们教师更多的正确的指导，把问题降低到最小化，这是今后需要努力的方向。