探索美术课堂新的教学模式

李丽娜

【摘要】自从新课程改革以来，全国中小学教师在有效教学方面进行了不懈的努力与探索，正因为有了这种坚持，有了不少新发现和新创造，而课改以来出现的许多新的教学模式、新的教学课型便是其中最为重要的新发现、新创造。

【关键词】美术课堂 教学模式 课程改革 自主学习 合作式学习 探究式学习

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0205-01

传统的美术教学模式常常是以教师教为主导，学生被动地接受，遵循传统的教学模式一板一眼地教给学生，大部分老师认为只有通过这种方式才能达到传授知识，培养技能的目的，我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，解决问题。”在这种理念的指导下，为充分发挥美术的教育功能，对美术课堂新的教学模式进行了一些探索和研究。

所谓教学模式，是指在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的，用于组织和实施具体教学的，具有一定结构形态的比较稳定的教学体系、策略、思路和操作流程。作为我们教师来说，学习和掌握先进的教学模式，可以更好地为我们的课堂教学服务。

就像郑教授在《课改新课型》一书中所说的，教学需要模式，但教学切忌模式化，教学模式应当是某种教学思想或教学主张的产物，课改下的教学模式应该着眼于课堂教学的改造与重新建构，应该体现课程改革的基本追求和核心理念。

初中美术课的教学模式很多，内容丰富，所以我们就要适应当前的新环境，去探索能适应新环境的美术课堂教学的新模式。

新的美术课堂教学模式应注意培养学生认识美、创造美、应用美的能力，促进各种技能的提高，为此我从以下几种模式来探索新环境下的美术课堂教学。

一、探究式学习教学模式

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不先想办法调动学生的积极情绪，就先着急传播知识，那么这种知识只能让学生被动接受，使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，让学生乐于学习。这就是所谓的探究式学习，是引导学生开展探究性学习的一种教学模式。它改变了过去传统教学中教师主动教授，学生被动接受地教学模式。实践证明，在美术课堂教学中，当学生主动参与并亲身实践时，学生通过探究活动生成新知识时，学生会学得最好。

探究式学习是美术教学中不可缺少的学习方式和学习过程，在新课改的今天，美术课堂上更应该加大学习活动的综合性和探究性。

二、合作式学习教学模式

合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。课堂上的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由3—5人组成。

美术合作学习是指学生在美术教学中以小组或团队为单位，为了完成共同的任务，有明确的责任，分工合作完成的互助性学习。合作学习要求学生在自主、探究式学习的基础上还要学会分享互助，优势互补。合作学习可以使学生在较短的时间通过共享完善自己的知识体系，而教师则可以通过学生的合作学习，观察记录学生在美术学习中的行为，对学生的各方面能力进行全方位的把握。由此可见，合作学习在美术教学中起着重要作用。

三、自主学习教学模式

自主学习教学模式就是在教师的指导下，学生通过自学，讨论、交流等方式，积极主动地进行学习的一种教学模式。

这种模式下的美术课堂教学，课堂上的绝大部分时间留给学生，老师利用很少的时间进行引导式的讲解，这种模式主要关注学生的学习兴趣和积极主动的学习态度的形成，自主学习是新课程极力推崇的一种学习方式。它是指学生通过主动学习并在教师引领下获得知识的一种学习方法。而美术课堂中的自主学习是指学生在学习过程中积极主动地进入受教者的角色，不是被动地接受外在信息，自主学习最终的成效显示在学生作品上，学生在运用所学知识的展示活动中，自我评价，反思不足，彼此取长补短，使一堂课最终的展示活动在相互的探讨中完成。

课堂是传统意义上教师教和学生学得时空场所，是实践新课程标准，实施有效教學的重要舞台。课堂教学质量的优劣直接关系着教师和学生生命的价值和意义，关系着教师和学生的成长和发展。任何教学理念最终都要以教学模式的形式落实，美术教师只有不断地探索新的课堂教学模式，才能指导我们的教学实践，从而提升美术课堂教学的质量和效益。

参考文献：

[1][美]斯金纳. 超越自由与尊严[M].陈维刚、王映桥译.贵阳：贵州人民出版社，2006。

[2]尹少淳. 初中美术教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010。

[3]潘洪建. 有效学习与教学：9种学习方式的变革.北京：北京师范大学出版社，2013。