民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略

林春菱

【摘要】民间游戏资源丰富多彩，将其有效的引入现代化幼儿园游戏体系中，不仅能够丰富孩子的生活，更能有效的促进幼儿教师教学更加专业化。幼儿教师在幼儿园中应合理的组织一些对孩子有意义的民间游戏，并在游戏过程中进行正确的指导。

【关键词】民间游戏 幼儿教育 活动组织

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0031-01

民间游戏有着极具特性的民间内涵，其形式多样，并且不会受到时间及空间的制约，孩子非常喜欢这样无拘束的活动。民间游戏属于广大的劳动人民自创的，民间所流传的均是孩子喜闻乐见的各项活动，也很好的反映了中华民族的共同习俗、行为、思维以及相关的情感沟通方式。

一、幼儿园搜集民间游戏的必要性

幼儿园搜集民间游戏能够有效的促进孩子自我意识的形成及发展，孩子在参与活动中，会在不经意间对现实的生活展开模仿学习，这些都是孩子可以理解的，并从中得到真切的情感经验。孩子在组织、控制以及完成游戏中始终处于积极主动的状态，亲身经历着成功及失败、原因及结果、规格及自由，这些都在不断的促进孩子的自我认识及发展。民间游戏所蕴含的现代化教育价值是不可估量的，需要幼儿教学者不断的深入研究，不断的革新自身教育观、儿童观以及游戏观，有效的提升自身素质。

二、搜集游戏的方法

民间游戏尽管资源及内容丰富，不过近年来科技的飞速发展，众多的声、光以及电等高科技玩具以及游戏不断涌现，这对民间游戏是非常大的冲击。孩子的自发自由游戏过程被浓缩为小小的按钮，家长也对民间游戏有着些许偏见。实际上孩子对民间游戏的需求是毋庸置疑的，所以我们要采取相关的策略，在幼儿园构建民间游戏小组，由教师及家长自愿报名参与。幼儿园起先应该给家长宣传民间游戏对孩子的重要性，并引导家长对民间游戏正确认识，并发动教职工以及家长经过多个途径来帮助搜集民间游戏各类素材。孩子才是幼儿园的主角，应该在孩子感兴趣的情况下，向其爸爸妈妈学习他们在小时候所玩过的那些游戏，并带到幼儿园，教给小朋友们，并一起玩。最后再将所搜集的民间游戏资料进行整理并记录下来，以此作为幼儿园的第一手民间游戏资料。

三、民间游戏的改编于创新

1.内容上创新

教师可以利用组合法、拓展法以及发散引导法对游戏的内容进行改编。可以依据孩子兴趣将猜拳、跳格子、沖绳等游戏组合在一起，并呈现一个新的游戏，由孩子及教师来制定游戏新规则。经过改编的游戏不会再被赋予古老说词，内容也会更贴近现代孩子的各种心理需求，更能受到孩子的喜爱。

2.形式上创新

幼儿教师可以针对游戏的组织形式及游戏规则对游戏进行改编，可以将不同类型的游戏合理联系。对于游戏规则来讲，教师可以依据孩子的生理及心理特点，与孩子共同商议并制定新的规则，这样能够确保游戏带有原来的趣味，也还能促使不同水平的孩子都可以体验到成功的喜悦。

四、开展民间游戏的环境条件

1.物理环境

应该为孩子创设丰富的物理环境，应该在确保孩子规定游戏时间的同时，灵活的依据每一个孩子在相关游戏中所选取的对应材料、玩伴以及自发式游戏的形成，对游戏的时间做出一定调整；各个班应依据活动室的大小一室多用，教师应该发动孩子运用构建材料而自己动手来搭建轻便实用的小矮墙、栅栏等。教师应合理的引导孩子，并与孩子一起收集大量的废旧材料及半成品，并鼓励与激发孩子的想象力及创造力，制作出非常新颖的玩具。教师还可以对孩子进行进一步引导，并根据其所制作的玩具展开互相讨论、交流，最终设置出新颖的游戏活动。

2.心理环境

心里环境是根据孩子的情绪及相关动机为中介，其能够提升孩子对学习、认知的积极性。良好的人际关系、师生关系、安全依恋关系等，为孩子提供情绪上的安全，促使孩子能够非常自信的、积极的去探索身边不熟悉的世界。教师要给予孩子最大的自由，让孩子在民间游戏中自己去探索、发现、体验，教师在适当的时候对孩子进行合理引导。

3.安全性

教师应该在游戏之前就进行游戏选编，并明确相关游戏的规则，依据孩子的年龄差距，展开适宜的游戏并注重游戏难易程度及活动量大小的调节，要符合孩子的个体水平。在进行游戏改编及运用时，应对游戏的动作设计及场地选取、玩具使用及制作等进行安全检查，这样以便于防止不安全事故发生。

总体而言，民间游戏源远流长，是中华民族的文化瑰宝，是最珍贵的遗产。通过一定程度的改编及创新，传统的民间游戏被赋予新鲜活力，进入现代化幼儿园，作为一种非常有益的教学资源渗透在游戏教学中。幼儿教师还应该在改编的同时，积极思考并总结适宜的民间游戏组织方式及策略，并运用自己的智慧促使民间游戏在现代化幼儿园中重现活力，让孩子们能够体会到民间游戏的乐趣，促进孩子的健康成长。

参考文献：

[1]赵娟.民间游戏在农村幼儿园活动中的开发与利用[J].教育教学论坛，2014（33）.