让学生在合作中成长

杜蔷薇

《义务教育英语课程标准》中对学生的学习方式有着明确的阐述“能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。”作为英语教师，我们也应落实新的教育理念，在日常的教学活动中鼓励、引导学生通过小组合作，共同完成学习任务。小组合作学习体现了学生在学习中的主体地位，学生在小组内取长补短，以优促差，更快更好地达成教学目标。在这个过程中，学生在自主学习的基础上，与同学进行交流，互通有无，让所有学生都有展示的机会，培养了学生的自学能力，提高了学生与他人交际的水平，实现了英语综合和能力的提高。

一、依据实际，合理分组

要想把小组合作学习落到实处，根据学生的综合水平把学生合理分成若干个学习小组是必须的先决条件。我给学生分组的原则是“小组平衡，组内互补”，也就是说，小组之间要尽量达到水平相当，这样有利于小组之间开展公平竞争，促进小组的综合发展；小组内各个成员之间存在差别，比如，学习能力、英语成绩、个人性格等都是不一样的，这样才有利于组内成员之间进行互帮互助，不断提高。学习小组不宜人数过多，一般以4～6人为宜，过多则不易调控，太少就无法体现小组合作的优越性。

二、小组合作，有效学习

给学生分好小组之后，教师应就如何开展小组合作学习对学生进行培训，特别是小组长的培训更为重要，因为小组长负责协调小组成员开展学习，包括进行合理分工，督促完成学习任务，组织汇报学习成果等。对于学习英语的常用合作学习方式，教师可以依据学习内容的不同引导学生灵活运用，如，每天的“Daily

English”以及“Group performance before class”与“The report before the class”等，课堂上的小组合作学习任务，课后小组合作共同完成的作业等，教师可以指导学生选择最佳方法进行学习。

三、合理评价，不断提高

小组合作学习的评价更注重整个小组的学习状况而不是学生的个人表现，教师应通过评价手段促进各个学习小组的竞争，力争使所有小组通过学生之间的合作实现共同达标。学生个人的表现主要通过组内的评价体现，主要关注学生的参与热情、回答问题的质量等。对学生、对小组的评价既要注重过程，又要与学生的期末评价相结合，全面关注学生发展。

引导学生开展小组合作学习有助于提高学生的整体水平，落实学生的主体地位，使学生更加喜欢英语。小组合作学习让学生有了更多的语言实践的机会，学生听、说英语的时间相对增长，学生的口语水平有了大幅度的进步。合作学习也有助于培养学生的团队意识，提高学生的整体素质。