要发挥情感因素在教学中的作用

佟丽梅

情感因素对于我们教师来说，它是直接影响到我们教学质量好坏的一个重要原因。回顾过去的长期教育教学实践过程，我们不难发现，刚接触物理学的学生，他们对物理课的学习还是充满好奇心的，能意识到物理知识在科技、生活中的重要作用及其意义的，也都有想学好这门功课的意愿，起初还能积极主动地投入到学习中来，不过，只是随着学习物理的难度的增加，一部分学生对物理课的学习不免产生畏难情绪，从思想上，逐渐从主动变为被动，还有的学生逐渐丧失了学习物理课的信心，导致一些学生没有建立积极的科学情感，进而丧失了学好物理的信心和热情。

一、我们要变教师消极的情感因素为积极的情感因素

在我们物理课的教育教学过程中，教师的情感因素对学生具有强烈的感染作用。事实上，一个好教师对他的学生的影响是巨大的；一个坏教师对他的学生的影响也是不得了的。且看教师的消极情感因素对学生的成长的影响。在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授也平淡无奇，致造课堂教学气氛压抑、沉闷、死板，这样就容易导致学生不专心听讲，不愿回答老师提出的问题，对老师布置的任务敷衍塞责，应付了事，得过且过，久而久之则形成对物理科学的消极情感态势。面对这种现状，作为新时代的新元素，我们的广大教师要变教师消极的情感因素为积极的情感因素。让正能量发挥巨大作用，促进我们的教育教学产生无比强大的向心力。

二、建立亲密和谐的师生关系，发挥情感因素的纽带作用

是情感因素的纽带把我们师生紧密地联系在一起，从某种意义上说，每个人都有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。在课堂上，要建立亲密、和谐的师生关系，就要发挥情感因素的纽带效应。让教师的亲和力来感染学生，让教师的感召力来打动学生，让教师的情感因素发挥到极致，这样，就会大大地促进我们教育教学的开展，使之出现一种可喜的局面，推动我们的教育教学更上一个新台阶。倘若我们教师在自己的课堂上，对全班每个学生都抱着积极、热情的态度，并在自己的教学中，让学生感受到这种态度，可以想象一下，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞的力量，在激励的内心情感体验下，进而从内心升起对老师的信赖和爱戴。使学生因喜欢老师而喜欢他所任教的学科，进而愉快接受教师的教诲，还能努力将其教诲转行为行动，使我们自己成为一个学生喜爱的、尊敬的好教师。