“课文路线图”在初中语文阅读教学中的运用

刘金文

摘要：“课文路线图”教学法，顾名思义，就是在查找语文阅读教学中，寻找文章思路与感情路线，教师通过这样的方法可以对文章进行详细的分析与讲解，使学生在听讲的过程中，能够学到更多的东西，成为最大的受益者，同样也希望学生能够在自己写作的时候，把这种教学方法运用到写作当中，使文章条理清晰，让读者阅读起来，简单易懂。因此，本文通过对“课文路线图”教学方法在初中语文阅读教学中的运用，探讨此教学方法的意义所在。

关键词：课文路线图；初中语文；阅读

一、“课文路线图”教学法在初中语文阅读教学中的运用

（一）“课文路线图”在初中语文阅读教学课堂中的运用

1.构建文章基本结构图

初中语文阅读文章篇幅比较长，其中包含的路线比较多，但是其文章主旨还是以某一个线索为主要路线进行教学引导，因此，一篇文章不管他的结构多么的复杂，只要找出文章的主线，然后根据主线来构建文章基本的结构图，那么，这篇文章的中心意思就显而易见了。例如，像初中语文阅读性的文章，鲁迅的代表作《从百草园到三味书屋》这样的长篇文章，教师与学生在教学的过程中，从题目可以轻易的看出作者主要以“百草园”与“三味书屋”为两个中心点为话题，围绕这两个地方分别讲述作者在儿童时的回忆，与长大之后，在书屋内求学的深刻记忆，而且文章的写作路线是根据作者的成长经历来述说的，因此，可以简约大概的构建一个基本的结构图：百草屋――三味书屋。从这个基本的结构图来看，文章主要是以记叙作者在儿时的百草园的快乐生活，和书屋里的深刻记忆为核心内容，那么，作者的写作意图就清晰可见了，主要是与读者分享自己的儿时记忆。

2.寻找文章情感路线

一篇文章的创作，都是作者的一次人生的感悟与情感的抒发，因此，在每一篇文章中，都会有作者的情感路线，就像鲁迅的《济南的冬天》这样的景物描写文章，其中暗藏着作者的情感路线，用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，作者对济南冬天的印象是：可爱。“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。这句话把老城拟人化，体现了作者对济南冬天的第二个印象：安适。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”这句话体现出作者对济南雪的喜爱。由此可见，文章的情感路线，也可以作为一种教学的路线图。在一篇文章中必定会有情感路线，但是在某些文章还会隐藏更多的路线图，像《济南的冬天》这篇文章，不仅有情感路线，还有时间与空间上的路线，具体体现在作者讲述景物时，对景物的描写，是通过对空间上的事物，进行由远到近、由静到动的描写。因此，在课堂教学中，教师可以通过对这两种不同路线的结构图进行分析，可以使文章更加详细、清楚、明白，学生理解得更加透彻。

（二）“课文路线图”在初中语文自主阅读教学中的运用

在初中语文阅读课堂教学中，使用“课文路线图”的教学方法，是为了使文章的思路更加清晰明了，便于学生学习知识，但“课文路线图”不仅可以用于课堂教学，而且可以用于学生平时的自我阅读教学中，来使学生在阅读中运用“课文路线图”不断提升自己的阅读水平。例如，学生在阅读课文《美猴王》的时候，由于小说情节曲回婉转，有些内容详，有些则略，使文章看起来有些迷糊不清，造成视觉上的困扰，如果学生在阅读的同时，采用“课文路线图”的方法，能够使文章一些事件串联在一起，就能更好的诠释文章所要表达的中心思想。因此，学生在进行初中语文的自我阅读教学时，应该使用以及具备这样的阅读方式，才能完全看懂小说。在课堂教学的顺序上，应遵循“先学后讲”的原则，最理想的状态是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师，向教师求教。阅读应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。

（三）“课文路线图”在初中语文阅读写作教学中的运用

人类学习与阅读大量的知识，是为了提升自己的综合水平，测量这种综合水平的最直接办法就是阅读写作，写作一篇文章也需要靠路线图来撑起整篇文章的基本骨架。因此，在学生的阅读写作当中，提倡使用路线图，使学生写出更加有内涵的条理清晰的文章，同时，学生在写作的时候也可以照搬一些作家的写作套路，像很多著名作家，喜欢使用时间这一条路线，作为写作的主要路线，而像时间这样的路线可以使文章的思路更加清晰，也能使读者在阅读的时候，能够准确的找到作者的写作思路，读懂写作的意义。当然，还有更多的写作路线，值得学生在写作的时候运用，使写作内容更加清晰明了，让人读起来赏心悦目。

二、“课文路线图”的教学意义

从“课文路线图”在初中语文阅读教学课堂中的使用情况上来看，“课文路线图”的使用，能够帮助教师寻找文章的主要线索，为教学备课做好充分的准备，使教学任务轻松完成，从而使教师的教学质量得到提升，同时，也能够帮助学生在学习课文的时候，能够快速的理解阅读性质的教学文章所要表达的中心思想，使教学变得更加简单精彩，也使学生的领悟能力不断地攀升，学生的学习效率不断上升，综合素质得到提升。

從“课文路线图”在初中语文自主阅读教学中的运用情况来看，“课文路线图”的运用，能够帮助学生轻松阅读外国名著，也能够帮助学生提升自我的文字理解能力和逻辑推理能力，使学生上升到另一个阅读水平，阅读是为了更好的创作，因此，在阅读中寻找已有的路线图，学生可以举一反三的运用到自己的写作当中，使自己的文章看起来，更加有条理性，从而提高学生的写作水平。