如何让小学数学课堂“活”起来

周小东

摘要：学习是一种个性化活动。有效的学习不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，作为教师应当在教学过程中创设一个有利于学生个性张扬的“场所”，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中自主学习，成为课堂学习的主人。

关键词：数学课堂；个性化学习；学习方式

面对新课改的挑战，如何让数学课堂真正活起来呢？以下是我个人一点粗浅的见解。

一、真诚面对学生，让学生成为学习的主人

（一）平等、合作、交流。

在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。唯有师生平等，才能调动师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。

倾听、赏识、激励。

新课程重视学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚地学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生的情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有如此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。

二、把课堂还给学生，用心灵撞击思维火花

（一）“爱意”充满课堂。没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。

课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听。”“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主地学习和发展。

（二）“创意”引领课堂。

只有营造和谐、自主、有创意的课堂氛围，摒弃那种高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，学生在课堂上自由大胆地表现好奇心、挑战心、想象力等，才会提出一些极具创新思维的问题。例如在学习“圆的认识”的课堂上，教师给每个4人小组发了一套特别的画圆工具——一个图钉、一条短线绳、一个铅笔头，让学生自己想办法画圆。由于用这套工具画图，看似简单，但真正画起来，一个人难以完成；就是合作，在运用图钉、线绳和铅笔头的综合操作的过程中还有许多小技巧，稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。正是因为在反复克服困难的过程中才好不容易地画出一个圆，它便增加了吸引力，从而使学生深刻体验了画圆的各要素的作用。因此，學生在讨论半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生们有感而发，有话可言，表现得异常积极。再转入学习用圆规画圆时，才感到发自内心地需要，在教师的指导下，不停地找规律，急切地想掌握它。通过尝试实践获取新知，既生动活泼，学有兴趣，又掌握牢固，培养了学生的尝试精神和探究能力。

三、将生活融入数学，让学生体味数学乐趣

（一）生活实例融入数学。

教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组知识。把枯燥的知识变成学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而极大地激发学生求知的内驱力，提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。

（二）数学问题回归生活。

数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的情境给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固和理解。只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，切实感到数学就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，才能达到学习数学的最终目的。

四、转变教学观念，让学生真正活起来

传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式，学生只能被动接受知识，课堂上几乎看不到猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动。教师应从学生好表现，求参与的心理需要出发，尽可能多地给学生提供自主探究的机会，改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。

目前数学课堂普遍存在的问题：一是讲风太盛。师唯恐讲不够；二是华而不实，没有突出以操作为始头的思维活动。操作是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。课堂中鼓励人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，有很大的益处。学生通过直观操作，不仅提高实践能力，而且使学生的认知结构进一步优化。因此，我认为数学课堂必须让学生得到动手操作的机会。不但要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，使学生手、口、眼、脑进行立体化互动，培养学生的实践能力，实践是创新的源泉。我们应该彻底改变旧的数学模式，培养学生“试一试”的精神，使学生敢于尝试，善于尝试。

总之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子，只有让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维才能得以飞扬，灵感才能得到激发，才能使我们的课堂越加变得精彩纷呈。