让数学课堂变得轻松有趣

陆娟

摘 要：在学生心目中，数学学习是枯燥而乏味的，数学课堂是严肃而拘谨的，这种观念制约着学生学习数学的兴趣和动力。我们必须让严肃的数学课堂变得轻松有趣，为学生营造一种宽松乐学的学习氛围，激发学生积极乐观的学习情绪。

关键词：数学课堂 教学语言 教学情境 教学手段

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）07B-0075-01

为了激发学生学习数学的积极性，提高学生数学学习的效果，我们必须让严肃的数学课堂变得轻松有趣。多年的努力实践，我让严肃的数学课堂变得趣味十足，形成一种积极乐学的学习态势。

一、用幽默风趣的教学语言活跃学习气氛

教师的教学语言是一门艺术，幽默风趣的教学语言能够渲染与烘托课堂氛围，活跃学习气氛，调动学生学习情绪，放松学生心情，拉近师生距离，增强亲和力，启迪学生智慧，提高思维活力。

在教学苏教版三年级下册《年、月、日》一课时，为了让学习气氛活跃起来，我在课堂导入时组织了一个猜年龄活动，我给学生展示了一张我儿子的照片说：“同学们都知道我有一个儿子，这是我儿子今年春节拍的照片，请你们猜一猜我儿子的年龄，看看谁能猜到。”学生们一听就来了劲儿。“老师的儿子可能是10岁。”一个女生猜测说。“难道我的儿子像孙悟空一样会变，变得这么小了。他可比你们的年龄要大。”我调侃说，学生们一听笑了，听了我的提示，一个男生猜测：“我猜他30岁。”我听后笑着说：“难道老师真的很老吗？我的儿子竟然有这么大岁数，那我不就成了圣诞老人吗！”学生们哄堂大笑，又作出猜测，终于一步步在我的暗示下猜出了我儿子的年龄。猜年龄活动一下子激发学生的学习情绪，课堂气氛变得热烈，同时自然引入了“年、月、日”的课题。

风趣幽默的语言激发了学生的学习情绪，改善昏昏欲睡的状态，让他们以饱满的情绪积极投入学习。

二、以形象趣味的教学情境激活学习情绪

理性而抽象的数学知识需要以一种容易让小学生接受的方式来呈现，以使激发学生探究欲望，小学生具有直观形象思维和较强的感性认识，我们可以创设形象趣味的教学情境激活学生学习情绪，激发学习活力。

苏教版三年级下册《小数的初步认识》，是学生初步接触认识“小数”这一陌生的新概念，为了唤醒并利用学生已有生活经验，激发学生对“小数”的兴趣，我创设了如下情境：开学前，小丽独自到超市去购买学习用品，超市里的商品各式各样，琳琅满目，小丽走到学习用品展示区，看到每样商品都明码标价，文具盒10.9元、钢笔8.5元、笔记本2.6元、橡皮0.8元……小丽选择了一支漂亮的钢笔，在付钱时，聪明的小丽虽然不知道“8.5元”是什么意思，但是她知道这支钢笔不足10元，于是她给了营业员一张10元的钞票，营业元找给她1元5角，好学的小丽向营业员阿姨请教“8.5元是一个什么数？怎么读？表示什么意思”“同学们，你们知道营业员阿姨是如何回答小丽提出的几个问题的，请两个同学现场表演一下，谁敢扮演营业员？”有趣而富有挑战性的教学情境一下子激起了好胜心，在他们的表演中自然导入了新课内容，同时激活了他们学习情绪，激发他们进一步探究。

三、用新颖多变的教学手段调适学习状态

传统的一支粉笔一本教科书单一机械的教学手段，造成学生审美疲劳和心理疲惫，无法持续调动学生学习的兴趣。随着科学技术的发展，现代化教学手段新颖多变，以声、光、电等多媒体技术给学生感官强烈的刺激，学生亲历友好互动的操作实践活动，这些新颖而多样化的教学手段给学生学习注入新的动力，重新激活学生的学习状态。

在教学苏教版四年级上册《射线、直线和角的认识》时，为了激励学生积极学习，我利用多媒体展示了小叮当夜游城市的情境：小叮当选择了一条笔直的线路从家中出发，独自行走进入城市中心，美丽的城市夜景，灯光交错的夜空一下子吸引住学生的眼球，学生从迷人的画面中捕捉到一道道从地面灯柱射向远方天空的彩色光束。我引导学生观察小叮当行走的道路，引入“线段”概念，学生很快说出线段“直直的、有两个端点，有限长”的特点，接着，我让学生在“光束”中初步感受射线的“直直的、有一个端点、无限长”的特征，最后，我通过课件动态展演：把线段的两端无限延长成为一条“直直的、没有端点、无限长”的“直线”，就这样，学生在新颖的教学手段下轻松认识了“射线和直线”，形象直观地理解了它们的特征。

我们还可以采用实物模型、游戏互动、动态演示、实践操作等多样化的教学手段使得数学教学生动多趣，调适学生学习状态，构建有趣轻松的数学课堂。

让我们用艺术化的教学语言、趣味化的教学情境、多样化的教学手段，在数学教学中以情感人，以趣引路，以形动人，让严肃的数学课堂变得轻松有趣，使得学生放松戒备心理，激发学习兴趣，激活数学思维，产生探究动力。

参考文献：

[1]沈莉.让数学教学充满生活情趣[J].知识窗（教师版），2011，（5）.

[2]王瑛.融入生活情境.提高小学数学课堂教学质量[J].考试周刊，2014，（6）.