浅谈农村小学品德与社会课教学的开展

张丽娟

摘 要：受农村生活环境的影响，小学生视野较窄，品德与社会知识匮乏，从而制约品德与社会课教学的开展。基于此，本文对农村小学品德与社会课的开展问题进行了探讨，并结合笔者多年的教学经验，指出农村小学在品德与社会课的教学中应该注意的问题。

关键词：品德 社会课 教学方式

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）07B-0007-01

农村儿童的生活环境，决定他们的学习环境与氛围。学生的视野窄，掌握的品德与社会知识乏善可陈，从而制约品德与社会课的教学开展。学生品德的形成和社会观的发展，是在社会环境氛围中实现的。农村小学品德与社会教学，教师要善于发掘，找符合农村学生特点的素材，开展教学效果会更好。品德与社会课教学能否实现效果，主要看引导学生主体参与程度。

农村教师如何开展品德与社会课教学呢？笔者结合多年的教学经验，谈一下经验。

一、首先要了解学生，丰富农村孩子的见闻

乡村小孩子，外出的机会少，所见所闻少，缺少社会知识，只局限于广播电视和少量的课外读物，品德养成只有教师与家长言传身教。要引导学生拓展知识。如在《我们的学校》一课，农村小学没有各种办公室、食堂，可以让学生结合自身了解本校各种岗位人员，再结合课本，拓展了解城里学校。对比区别，使学生更好地了解各种学校。品德与社会课在农村因地制宜地开展教学，收效甚好。

二、注意让学生搜索周围素材，为品德与社会课服务

让学生多看书刊，多看电视节目，有条件上网查查资料，会逐步拓展学生知识视野，延伸课堂。如在教学《各行各业的人们》一课，应先从学生周围找一找都有哪些行业的人，首先学生会想起父母大多是农民，有的父母搞运输是司机、小卖部售货员或老师。再让学生想一想周围还有什么行业。学生自然会想起建筑工人（力工、瓦匠、木匠等），对于城市里的工厂、公司或科技行业，农村学生可能就陌生了。怎样教学呢？可以询问周围的人，进行社会调查，还可以看书上网了解，这样就打破了农村品德与社会教学的局限性。让学生多搜集素材，既提升学生认知能力，又使教师对教材重新整合。

三、品德与社会教学方式要多样化

教师是教学的组织者、引导者，要注重让学生亲身经历，获得感知，特别是农村教师，要组织设计好教学环节，因地制宜，注意因材施教，让学生在生活中去实践、去体验。

社会调查课就是要让学生去实践、去体验，小到村屯，大到村镇，可做集体社会调查，又可个人社会调查。这样，既可以更好地了解家乡，又可以培养学生热爱家乡的情感。在活动中教师要做好活动设计，注重过程，更好地了解调查情况，使学生喜爱社会调查课。

品德与社会课要注意引导学生知行合一，多做换位思考，只有懂得品德修养常识，才能从行为上获得趋向性。如要从《环境卫生有责》一课，让学生亲身感知养成良好卫生习惯的重要性，使之从内心认同要养成讲卫生的好习惯。

品德与社会是贴近学生的课，应多设计角色扮演的环节。教师应有针对性选择课文类型。故事性、童话类课文适合农村学生，角色扮演能有效激发学生的兴趣，从而达到预期效果。

四、农村教学有地域局限性

1.品德与社会课教师严重缺乏，主要原因是农村教师编制少，教学人员紧张，愿意长期在农村工作的人员少，流动频繁，专门研究品德与社会课教学的人员屈指可数，个别教师工作热情低、消极，体现了地域局限性。

2.品德与社会课教学思想陈旧，不变通。农村教师因为人员少，品德与社会课大多由老教师讲授。多年研究发现，农村教师小科教学思想陈旧，违背课标要求，不能体现“知、情、意、行”等教育要求。

3.教学方法、教学手段老套。农村品德与社会课教师外出教研机会少，大多是主科教学研究。教学新理念“让学生亲力亲为，自己去体验去实践，自主学习”等，没有采用各种教育教学方法、手段，多媒体教学几乎没有。

4.对于以上问题，首先应引导教师提高认识，转变观念，摒弃陈旧思想，改变教学方法及手段，多与学生交流，结合农村实际，因地制宜，整合教材使之符合农村教学实际。

只要我们因材施教，以人为本，注重知识与实践结合，农村品德与社会课教学会越来越好。

参考文献：

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[2]崔锡孝.浅谈小学品德与社会课堂教学的有效性[J].新课程学习，2011，（12）.

[3]孙宝江.浅谈素质教育下农村小学如何开展品德与社会教学[J].祖国，2014，（6）.