创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析

黄伟

【摘要】随着新一轮教学改革的进一步深入，要求小学语文教师在实施小学语文教学中，使用情景式教学方法，充分的激发学生的求知欲望，提高学生的语文水平。本文阐述了情境式教学方法的内涵和作用，并分析了情境式教学方法在小学语文教学中的应用。

【关键词】情境教学法 小学语文教学 应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0070-02

在新课改下，小学语文教学不再要求采用传统式的灌输性教学，更注重对学生学习兴趣、学习能力以及创新能力的培养和提高。小学生处于学习的萌芽时期，教师在实施小学语文教学中要注重教学方法的运用。情境教学法具有互动性、趣味性以及启发性的特点，运用于小学语文教学可以有效的提高学生学习兴趣，培养学生的理解能力以及拓宽学生的思维空间。因此，加强对情境教学法的研究具有重要意义。

一、对情境教学法内涵的分析

所谓的情境教学法，指的是教师在教学的过程中，借助于语言、音乐、实物等因素，有目的的引入或者是在教学课堂中创造以形象为主体，具有情绪色彩的场景，让学生在学习的过程中，感受到实实在在的场景，可以有效的激发学生的学习兴趣，培养学生个性化的发展，让学生在学习的过程中发现美、感受美，提高学生创造美的能力。

二、情境教学法运用于小学语文教学的作用

（一）可以培养学生合作精神

小学生的年龄普遍较小，他们心理还不成熟，具有爱玩、爱闹、爱动等特性，语文教师在教学的过程中，要明白小学生这一特性，将游戏教学引入课堂。按照教学的不同要求，把学生分为几个小组，让他们在学习中自主合作学习，教师将制定的游戏内容分配给学生，让学生以小组的形式完成。在课堂中游戏教学的引入，可以打破原有枯燥的学习氛围，让学生在学习的过程中找到学习的乐趣，提高学生参与学习的热情。同时，学生之间通过以小组的方式完成游戏，还可以提高学生之间的合作精神，培养学生之间的合作能力，在表演、学习、创造的过程中，充分的展现孩子的活泼和天真的性格。

（二）可以提高学生的欣赏水平

在所有的艺术种类中，音乐是最具代表性、艺术性和审美性最强的一门学科，借助带有情感性的音乐符号，充分的展现现实生活中的情境，从而表达出人类的丰富情感和心灵之美。音乐具有净化人类灵魂、洗涤人类心灵，实现人的自由体验等特性。因此，在实施小学语文教学的过程中，可以借助情景式教学，培养儿童情感性以及超越性的审美态度，让儿童在学习的过程中，保持和生活适当的心理距离。

在大自然中，音乐是无处不在的，溪水的“潺潺”声、小鸟“唧唧渣渣”的叫声、小蜜蜂的“嗡嗡”声、马儿的“哒哒”声等，都是来自于大自然的自然音乐，将他们串联起来，配上相应的画面，在课堂教学中，引领学生到大自然中去观赏，感受大自然的魅力，在播放完大自然的音乐后，让学生说出自己的感受，让学生把自己看到的、听到的以及感受到的东西记录下来，不仅可以提高学生的记忆力和想象力，还可以有效的提高学生的写作能力，达到吸引学生目光，激发学生学习兴趣，培养学生欣赏能力的作用。

三、情境教学法在小学语文教学中的应用

（一）做好课堂导入工作

课堂导入工作是实施语文教学的关键环节，课堂导入工作做的好坏与否，直接关系到了课堂教学效率。一个好的课堂导入往往能激发学生学习的兴趣，让学生全身心投入到学习中来。因此，语文教师在实施情境教学方法之前，必须做好课堂教学的导入工作。例如，语文教师在为学生讲解义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文《雪地里的小画家》时，教师就可以利用游戏的方法导入课程，在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，让学生齐读课题《17、雪地里的小画家》。利用游戏教学导入的方法，抓住一年级学生好奇好动的特点，并为学习感悟课文作下铺垫。同时，借助多媒体教学的方式，可以为学生提供一个轻松愉悦的课堂环境，让学生易于接受。

（二）创造良好的情境

小学生年龄较小，在学习的过程中，不能很好的克制自己，容易出现注意力不集中、走神的现象。良好的教学环境有助于学生在学习的过程中集中注意力，全面激发学生的想象力和创新能力，拓展学生的思维空间。

（三）带领学生走入生活

教师在教学的过程中，可以根据教学的实际需求，将学生带到大自然中去，选择富有生活性的场景，把学生作为观察的主体，教师在学生观察的过程中，还要对学生进行正确的引导，用生动的语言将自然中的美描绘出来，让学生感受到大自然中的真切美。

综上所述，小学语文教师在实施小学语文课堂教学的过程中，充分的利用情境教學法，可以培养学生的合作意识和提高学生的欣赏水平。同时，通过情境教学的引入和实施，可以有效的激发学生的学习兴趣，提高学生学习语文的积极性和主动性，因此，值得推广和使用。