高中语文教学中诵读的重要性分析

董明珠

【摘要】对高中语文教学中诵读必要性及重要作用进行分析，并指出在教学过程中，如何强化诵读教学，提高学生理解文章的感悟能力。

【关键词】高中语文 诵读 重要性

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0067-01

在高中语文教学过程中，诵读是语言能力培养及积累的重要手段，是形成语感，分析语言的前提，在语文教学中发挥着重要作用，但是当前多数高中“以听代读”、“以讲代学”的教学方式同学科学习规律严重偏离，回归诵读教学成为一种必然。

1.诵读的必要性

诵读属于我国传统的教学方法。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读深思子自知”、“书不厌百回读”这些古语就是对诵读作用的最好诠释。古诗文为我国传统文化的最好载体，在这些古诗文中蕴含丰富的修身、齐家及治国的道理，反复诵读不仅能够让学生更好体会诗文中的蕴意，同时在诵读过程中，学生也会插上想象的翅膀，享受那种无法比拟的快意和美感，进而去领悟诗文所包涵的无限智慧和博大思想。反复诵读下，背诵的内容被学生熟记于心，背诵的佳句、词语及韵律、思想会转化成学生自身的语言修养，在长期诵读下，在传统文化熏陶下，学生的语文素养及语文感悟能力都会大大提高。

2.诵读的重要作用

2.1纠正读音断句

语文课堂上，学生大声诵读能够让老师及时发现其在发音及断句上的错误，并及时给以纠正。如果不诵读，始终维持哑巴语文，那学生的这些错误就只能湮没在沉默之中。

2.2加強文章理解

诵读是帮助学生打开思路的一把钥匙，在反复诵读下，可以帮助学生培育出良好语感，让学生对文章思想感情有更深刻理解。像《虞美人》中的“问君能有几多愁？”这一句，有人在理解中将其读成疑问句及陈述句都是可以的，但是如果将其诵读对比一下，就不难发现如果读成疑问句，感情就太平淡了。

2.3加强诗歌意境理解

诗歌是我国传统语言艺术，诗歌的美不仅体现在内容及形式上，其美感还会通过韵律、声音节奏来体现。如徐志摩《再别康桥》，在多媒体课件展示下，配合押韵诵读，“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。波光里的艳影，在我的心头荡漾”这种情景交融的美就会在学生脑海留下鲜明印象，学生记忆也会更为深刻。而“寻寻觅觅， 冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。”在读《声声慢》的叠字过程中，从这些舌音、擦音及塞擦音诵读中，这些语言符号，会让人更深刻体会作者在国破家亡下复杂、难以名讳的情感。

2.4提高语言感知能力

在反复诵读下，学生能够将声音、文字及形象融合起来，将语言中的声音挖掘出来，让语文文字内的血肉精神更为鲜活。在诵读下，文字被转化成情感丰富的声音，使学生语言感知能力及口头表达能力都得到了锻炼培养。学生在对作品内容领悟过程中，思维情感更为丰富，对文章理解也更为深入，并且这些东西会转化为学生自己的东西，使学生在写作及说话过程中使优美句子能够自然流露。在背诵过程中，学生积累的知识更多，文学审美能力也会获得大幅提高。

3.强化诵读教学的策略

3.1提高诵读意识，诵读中感知作品

在语文教学过程中，特别是在新课教授过程中，教师应该给学生进行富于感染性的示范性诵读，让学生能够陶醉在诵读意境中，并情不自禁去模仿教师的音调、语速，让学生在艺术语言熏陶下，不断激发语文学习的兴趣及欲望。每部作品意境不同，诵读时的情感也不一样，《荷塘月色》情思婉转，细腻舒展；《将进酒》激荡回旋、悲喜交加；《陈情表》用词委婉、感人至深。诵读出作品情感，学生会对文章有更深刻理解，对文章记忆会更牢固，对作品鉴赏能力也会更高。

3.2多媒体手段配合诵读

经过多年教学实践，我们发现在诵读过程中，如果合理运用现代化多媒体手段会将作品中的气氛更好烘托出来，使作品更具艺术感染力。如进行《荷塘月色》诵读过程中，搭配柔和的音乐；对诗歌《梦游天姥吟留别》进行诵读时，搭配具有节奏灵活多变的乐曲，在这些乐曲的烘托下，抑扬顿挫的诵读声更为声声入耳，学生的想象空间也在诵读过程中得到了良好拓展。

3.3正确认识及运用诵读

让学生能够对诵读正确认识，处理好诵读过程中继承及创新间的关系，要知道死记硬背不是真正的诵读，诵读是语文学习过程中的在汉语口语下，具有音乐节奏的学习方式，对待诵读应扬长避短，不断提高学生创造力，让学生在诵读过程中增强语感，提高诵读水平，加深文本感悟能力。

总之，在高中语文学习过程中，学生读的多，读得好，语感增强，语言材料充实，在此基础上在辅助进行语言知识的点拨，会让他们豁然开朗，语文学习也会变得更为容易。

参考文献：

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