高中英语学习中的小组合作学习

张金林

【摘要】 小组合作学习已经成为英语学习中的一种重要形式，既可以激发学生的学习潜能，又可以培养学生的团队合作意识。本文将从设置学习小组、布置学习任务、小组合作学习及成果展示、教师反馈等几个方面来论述高中英语学习中小组合作学习的重要性及意义。

【关键词】 高中英语学习 小组合作学习

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）03-067-01

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合作学习又称共同学习，是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习效果的一种教学形式。笔者通过英语课堂教学实践发现，由小组合作学习所形成的多向交往，除了师生交流外，允许学生互相学习，形成了积极的课堂氛围，有利于学生间互帮互学，相互启发，激励学生能力的提高。本文笔者将从合理设置小组、布置小组任务、小组活动及学习成果展示、教师课堂反馈等几个方面来论述高中英语学习中的小组合作学习的重要性和意义。

一、合理设置小组

在组建英语学习小组时，笔者主要根据学生的学习水平、个体差异等因素，按照“组间平衡，组内异构”的原则将本班学生（共60人）分成10个小组，每组6人。所谓组间平衡是指各小组间的综合实力相当，这样可以实现小组之间不存在优劣之分，力求均衡，便于公平竞争。组内成员在学习基础、兴趣爱好和学习能力、心理素质等方面均有一定的差异，在分配任务时充分考虑每个成员的优点和特长，这样有利于实现小组成员的学习互动。小组内学习成员间积极互动，共同提高，避免传统教学中会出现的教师满堂灌但基础较弱学生跟不上节奏的现象。

二、小组学习任务的布置

确定小组后，笔者会选取学习成绩较好，乐于助人，有合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生担任组长，这样他可以在活动中发挥组织作用和模范带头作用。组长将会根据组员的兴趣特长和能力层次合理分配任务，比如记录员、汇报员、资料员等。组内成员可以随时根据任务实行角色转换，甚至进行组间个别学生的调整，以确保小组活动的顺利进行。

以笔者在讲人教版新课标第四模块时的重点语法-ing分词的使用为例。组长在接收到学习任务时对小组成员进行合理的分工，明确每名成员的任务。由组内英语基础较弱的学生将本册书中课本原文里出现过的-ing分词句子全部找出来；再选取2—3人对这些-ing分词进行分类，看其在句中所作的成分；小组所有成员参与讨论，分析-ing分词作主语、宾语、表语、状语、宾补时分别有什么特点，要遵循什么规律；最后选取一名代表在课堂上呈现小组学习讨论结果。

三、小组活动及学习成果展示

小组活动和学习成果的展示绝不能成为外行人所看到的热闹，而应该是学生在通过小组合作学习后充分展示自己的心得体会的一堂课。

还是以笔者在讲授-ing分词用法这堂课为例，在小组成员去查找含-ing分词的课文原句这一环节基本不会存在太大问题，可以让基础较弱的学生去承担这项工作，也是让他们复习课文的过程。当学生对这些句子进行分类归纳时，教师可指导学生特别注意-ing分词在作主语和状语时的句子结构上的差异，及时发现学生的困惑点并给予引导，让学生去发现问题并在教师的指导下解决问题。在课堂展示过程中，组内成员可随时补充自己的新发现，组间成员课随时提出自己的质疑，由该组成员回答。

在课堂展示中学生的观点发生碰撞，激出火花，往往会比老师在满堂灌的效果要好得多。而学生在这种先学后教的模式中也体会到学习的成就感，比一次考试的成绩更能激发他学习的兴趣和动力。同时，这也是对语法教学的一项重大突破，学生的成就感和满足感来自于自己去发现英语语法中的“rule”，而不是教师或者语法书强加给他们的概念。

四、小组活动中的教师反馈

好的评价机制是小组合作取得成效的关键，它对于保护学生的学习积极性，创设积极和谐的学习环境和人际关系，培养学生的竞争意识和合作精神，增强学生的集体荣誉感，树立高度的责任感，增强学习的自信心尤为重要。

及时评价小组学习成果，让每名成员清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而激发学习兴趣。因此对小组的评价应坚持重集体轻个人，重全面附特色，重过程轻结果，使学生看到自己不断努力所取得的进步，看到集体奋斗的佳绩，明白小组学习的意义和作用。

因此在评价理念上，我们要以正面激励性评价为主，多强调学生个体和整个小组的学习态度、学习能力和学习效果。同时，在评价方式上，笔者将个人评价与小组评价相结合，自我评价与同伴评价相结合，学生评价与教师评价相结合，多角度、多维度给学生一个客观真实的评价，引导他们积极参与到小组活动中，并体会到小组合作学习的重要性。

五、小组合作学习的成效

目前，像我们学校班容量都很大，如果还是一个教师满堂灌，一个教师去面对六七十个学生，难免会疏漏一些基础较差或者性格较内向的学生。而小组合作学习可以实现“大班教学小班化”，在合理分组后，教师可以对每个小组发出明确的合作学习指令，全班形成以小组为单位的学习集体开展有效的小组学习活动。在小组内部，成员个个参与英语学习的全过程，发挥自己的特长，激发自己的潜能，在学习英语的同时激发了相互合作，共同进步的团队合作意识。教师的正确及时评价让人人体会成功的喜悦，进一步激发学生的动力，学习效率明显提高。

总之，合作学习是课程改革倡导的学生有效学习的重要方式之一。通过在本班推行英语课堂中的合作小组学习，我们培养了学生的协作意识，营造了良好的合作氛围，有利地促进学生养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，提高了班集体英语学习质量和效率。而学生的积极主动参与教学也促使他们责任感和合作意识的形成，培养了学生的创新意识、探究意识，促进学生学会学习，学会交往。高中英语课堂中的小组合作学习也将成为英语学习的一片沃土。