浅谈信息技术与农村中学英语课程的整合

费玉清

【摘要】 随着信息技术的发展与革新，其在教育领域的应用已日益普遍；农村中学英语教学一直是义务教育阶段工作开展的软肋，将信息技术与农村中学英语教学进行有效的整合，是课程教学改革的必要措施，同时也是提高农村中学英语教学质量的重要途径。本文主要从当前农村中学英语教学现状出发，围绕信息技术与农村中学英语教学整合的有效策略提出了建议和意见。

【关键词】 信息技术 农村中学英语

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）03-089-01

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农村中学英语课程是教学体系的重要组成部分，但是同时也面临着尴尬的教学困境。随着时代的发展，信息技术在教育领域中的应用日渐得到推广。信息技术与农村中学课程的整合成为当前农村中学英语教学的主要改革手段及途径。

一、当前农村中学英语课程教学现状

从农村中学英语课程教学现状来看，由于教学设施、配件等硬件的限制，农村中学英语课程教学的质量始终提不起来。从现阶段存在的问题来看，主要有以下几个方面：

（一）学生状态过于被动

与传统教学中“教学状态过于被动”这一情况不同，农村中学英语课程教学过程中学生积极性不足多数不是因为学生智力不足，而是由于积极性不足引起的。这一部分学生，他们思维较为活跃，脑筋开动得也快，但就是兴趣不足，直接导致学习效率低下，出现“被动学习”的情形。针对这一现状来说，如果能采用多样化措施丰富课堂层次，提高课程活跃度的话，势必能扭转学生固有思维中对英语教学的定义，重新发掘英语课堂的魅力，从而激发学生的自主学习兴趣，提升整个课堂教学的活力，最终形成良性的课程教学循环，提升英语课程的教学质量。

（二）学生难以理解教师的教学意图

新课程标准对中学英语课程的灵活性及应用性日益增强的同时，却又不得不面对应试教育模式带来的压力。在这样一种“两难”处境中，教育工作者们一直在力争形成一种师生间能够进行良性互动的局面。但是在摸索过程中，我们不难发现，要想实现师生间的良性互动其实很简单，只要抓准学生的心理预期点，给予学生想要的东西即可，但是教师却始终将重心放在枯燥的教学内容上，不懂从方法及策略出发，以一种更为灵活的方式处理课堂师生关系的僵局——信息技术在中学英语课程教学中的应用，能够从学生学习方法发力，在教师肯定和鼓励学生做出某些反应和举动的同时，学生也回做出相应的积极反应回馈给教师，这样一来便会自然而然的形成师生间的良性互动。

二、信息技术与农村中学英语课程整合的有效措施

通过上文论述，我们已经对农村中学英语课程教学现状及信息技术应用的价值有了基本的认识与了解，在具体整合过程中，建议可以从以下两个方面考虑：

（一）革新教学呈现方式

信息技术在中学英语课程教学中进行实践的第一步，应是对教学的呈现方式进行革新。传统中学英语课程教学模式中，教师普遍占据着主导位置，学生至多仅充当聆听者的角色。在这一过程中，教师的意志和想法控制着整个教学过程，学生基本没有参与其中。就信息技术与中学英语课程教学的整合来说，教师完全可以尝试一些新的途径来诠释教学内容。英语课程的大多数内容其实都能通过互联网找到相关题材、文章和视频等，比如就《Spring Festival》这一教学内容来说，在教学中，可以尝试提前让学生观看一些春节相关的视频，吸引学生的注意力，激发学生的参与兴趣；如果条件允许的话，还可以单独安排一节主题讨论课程或是观影课程，通过多媒体平台为学生立体呈现出相应的教学内容，通过观后感或是其它灵活多变且适应学生思维的方式，引导学生对自己的感受进行抒发。如此一来，不仅能最大限度提高整个英语教学的质量和效率，同时对于中学英语课程教学改革的进行来说，也能起到相应的推动和促进作用。

（二）搭建多种沟通平台

除了多媒体、互联网平台等信息技术的应用外，教师还可从沟通平台入手，利用微信、微博以及QQ等社交平台，但是由于农村家庭条件的参差不齐以及家长文化程度的差异，教师应提前进行好统计，比如哪些家长会使用哪些社交工具，进而有计划的将传花式的方式转移为实时平台沟通。比如就《Life in the future》这一教学内容来说，教师完全可以将传统的预习方式替换掉，用一种社交分享的方式，让学生从生活的细节去设想我们将来的生活，发散学生思维，帮助学生建立起学习与生活实际之间的联系，提高学生对课程内容的学习兴趣程度；此外，传统模式中，教师与学生的沟通难免僵硬，师生间的情感基础较为薄弱，教师不了解学生的想法，学生不理解教师的立场，在这样一种情感状态下，要想提高教学质量，营造良好教学氛围实际上是有难度的。但是如今qq、微信等社交工具已在农村中学生群体中普遍得到使用，如果教师能够从这些新兴的与学生生活紧密联系的社交平台入手，即能对学生的心理状态等有深刻的认识和了解，一旦了解学生的需求，那么教学计划实施起来便会轻松和容易许多了。

三、总结

综上所述，就信息技术与农村中学英语课程的整合来说，建议应牢牢抓住农村中学生的特点与需求，从呈现方式入手，帮助学生建立完善的语言学习氛围，弥补第二语言学习本身携带的一些阻碍；其次，还应利用信息技术打造全方位的交流途径，利用多种新兴社交工具，做到“知己知彼”，提高英语课程的教学效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]党艳霞.中学英语教师信息化教学能力现状分析与对策研究[D].西北师范大学，2013.

[2]孙琳.现代信息技术与中学英语教学的整合研究[D].辽宁师范大学，2013.

[3]周华荣.信息技术与中学英语新课程整合研究[D].江西师范大学，2006.

[4]陆祖红.现代信息技术与小学英语教学的整合研究[D].上海师范大学，2011.