有关改善地理教学的几点思考

孙利萍

【摘    要】初中地理作为整个初中课程中的重要组成部分之一，其蕴含的知识与学生的生活息息相关。然而，学生不能正视这门课程是当前得到了共识的一个问题。作为教师，不仅要想法设法引导学生正视这门学科，更要努力营造和谐的课堂气氛和融洽的师生关系，以提升学生学习的积极性。

【关键词】初中地理  课堂气氛  师生关系  教学艺术  思考

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.184

努力将学生培养成为德智体美劳全面发展的人才，早已是广大教师的教学共识。学生各方面素质的均衡发展与学习各门学科的知识有着密不可分的关系。初中地理作为整个初中课程的重要组成部分之一，其蕴含的大量知识都与学生的生活息息相关，因而是需要学生重视的课程之一。然而，在现实的教学实践中，我们发现很多学生在地理的学习上都不是非常积极，尤其是对于这门课程的认识，更是存在一些问题。学生对地理的不重视不仅不利于学生提升成绩，更加不利于学生用学到的知识武装自己。因此，教师在教学的过程中，要想方设法提升学生学习的积极性和主动性，尤其是从营造和谐的课堂气氛、创建融洽的师生关系方面加强教学的探索和经验的总结。

一、努力营造和谐的课堂气氛

（一）和谐课堂气氛的优势

成长环境无疑对学生的学习和生活都有着不容忽视的影响力。课堂气氛作为学生成长环境的一个小的缩影，同样值得教师关注和重视。和谐的课堂气氛一直以来都是教师和学生所期待的，不仅是因为它能够减轻学生的紧张感、让学生享受到学习的快乐，更是因为和谐的气氛有助于学生身心的健康，而学生只有在身体健康、心理素质过硬的前提下，才能学习和掌握到更多有用的知识。此外，从地理学科本身的特点出发，它不像历史知识那样有着吸引学生的众多故事人物，也不像物理课那样总是有很多让学生动手实践的机会。因此，地理课堂从某些方面而言是比较缺乏吸引力的，在这样的情况下，营造和谐的气氛就更显得非常必要了。总之，和谐的课堂气氛是非常有利于地理教师改善教学和学生提升学习兴趣的。

（二）营造和谐课堂气氛的两点思考

1.什么样的课堂气氛才是和谐的。身为一名急于改善教学现状和方式的地理教师，我鼓足了干劲想要营造和谐的课堂气氛，但是在真正实践之前，我首先需要冷静地回答的一个问题，那就是：什么样的课堂气氛才称得上是和谐的。如果说活跃的课堂气氛是和谐的，那么是不是意味着越活跃就越和谐呢？显然不是;活跃固然是课堂气氛和谐的一个标志，但是并非是唯一的标准。如果课堂气氛过于活跃，活跃到教师也难以掌控的话，那么就不是真正的和谐了。因此，广大的地理教师在追求和谐气氛之前，首先应该根据自己的学生的具体情况，制定一个标准，朝着这个具体的标准努力才是比较可行的。

2.课堂气氛营造还需探求可持续发展之路。课堂气氛的营造是要花费一些课堂时间的，在这上面花的时间越多，讲解地理知识的时间相对就越少。因此，教师营造一次可以、营造两次可以，但是如果每一次上课时都集中相当的注意力在气氛的营造上的话，就会显得买椟还珠、不分主次。所以，探求气氛营造的可持续发展之路才是明智之举。

二、努力创建融洽的师生关系

（一）融洽师生关系的益处

改善师生关系无疑是改善教学的关键，因为教师和学生之间的关系状态会直接影响学生学习的积极性和教师教学的成效。教学实践充分证明，融洽的师生关系不仅能够增强学生的学习幸福感，让学生更加喜欢任课教师、喜欢学习知识，更是可以提升教师和学生之间配合的默契程度，保证整个课堂教学的顺利开展和高效的运行。

（二）创建融洽师生关系的基本原则

教师在创建融洽师生关系时，需要坚持几点基本的原则。一是教育公平的原则。教师努力创建融洽的师生关系并不是面对哪一个、哪几个学生的，而是面向全体学生，因此，一碗水端平显得至关重要。如果教师总是偏向于某些成绩好的学生，那么其他的学生就会因为教师的冷漠而疏远教师、不信任教师。二是真诚的原则。真诚是维系师生关系的最佳原则，只有坚持真诚的原则，教师和学生之间的融洽关系才得长久，教师才可能真正走进学生的内心，成为学生的良师益友。

三、努力引导学生正视这门课程

（一）正确的学习态度是学有所成的前提

曾經担任北京大学校长的著名教育家、经济学家马寅初先生曾经讲过：“教师在教学的过程中必须注意观察学生的学习态度，因为建立正确的学习态度是学生学有所成的重要前提。”正确的学习态度不仅可以帮助学生增强学习的积极性和主动性，还能够让学生在学习的过程中迸发出更多的潜能和创造力。其实初中地理不是一门难度很高的科目，很多学生之所以难以在这门学科的学习上有所突破，非常关键的一个原因就是学生的学习态度不端正。有的学生认为地理知识无外乎就是读读背背，考试前加把油就行了;有的学生则认为地理是一门“副科”，不值得花费过多的时间和精力。这些错误的认识和态度，无疑都是导致学生地理学习频频受阻的直接原因。

（二）引导学生正视课程时的注意事项

传统的初中地理教学中，教师引导学生正视课程的主要方式就是说教。其实，说教并非唯一的方式，也未必是最好的方式。因为教师说教的过程中，学生总是处于一种被动的局面，学生很容易因为不喜欢教师的说教而忽视教师所讲的内容。所以，地理教师在引导学生正视和重视这门学科的过程中，必须要注意避免单一的说教模式。

四、努力改善自身的教学艺术

（一）教学艺术直接关系课堂的效率

教师的教学艺术是影响课堂效率的最直接的因素之一。一般情况下，教师的教学越全面、教学水品越高，课堂效率就越高。所以，地理教师在尝试改善教学、扭转教学困境的过程时，必须注意提升自身的教学艺术。

（二）具体提升哪些方面的教学艺术

地理教师的教学艺术显然涉及方方面面，例如教师教学语言的艺术、教师板书的艺术、教师与学生互动的艺术、教师布置作业的艺术等。在这里，教师主要探讨初中地理教师如何提升自身的语言艺术和板书艺术。教学语言是将教师和学生紧密联系起来的主要媒介，学生所学的大部分的知识，基本上都是从教师的语言中获悉的。因此，教师需要确保的是自身的教学语言在表达、组织上都没有问题，并具备言简意赅、短小精悍、准确生动等特点;其次是板书的艺术。板书是教师传达知识的一个途径，板书的优势就在于方便所有的学生观看，方便教师进行阐释和发挥。教师在板书时需要注意的是，教师的板书面向的是全体学生，因此板书字体要大一些、板书的位置要适中。