如何做名称职的语文教师

杨利

【摘    要】成长为一名称职的教师无疑是每个教师的梦想。而如何成长为一名称职的教师，自然也就成为教师不断探索和追寻的教学命题。本篇文章尝试结合小学语文教学，从五个不同的层面尝试议论语文教师这一梦想实现的几条途径。

【关键词】小学语文  称职  教学方法  示范性

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.054

一、熟练掌握多样的教学方法

哲人有云：“教学有法，但無定法，贵在得法。”对于一名教师而言，开展教学工作时最需要、最渴望的就是高效、科学的教学方法。没有得心应手的教学方法，教师的工作进展势必事倍功半。一名称职的小学语文教师不仅应该熟谙多种多样的教学方法，而且还要真正达到熟练应用的水平。否则，就称不上是称职、专业的。具体来说，语文教师应该掌握的教学方法无疑有很多，在这里主要探讨因材施教教学法和启发诱导教学法。

（一）因材施教教学法

“但无定法”强调的就是教师的教学方法是不固定、不确定的。这种不确定性一方面是要坚持与时俱进的结果，一方面是顾虑到学生的个别差异性。每个学生在兴趣禀赋、习惯行为、语文基础方面都存在差别。面对不同特点、不同优势的学生，如果教师总是采取千篇一律的教学方法的话，是很难真正促进每一个学生的发展进步的。教师要想真正熟练应用这一教学方法，最需要提升的就是自身的观察能力和引导实力。只有观察到位，才能明晰不同学生的语文优势是什么，然后加以引导。而在引导的过程中，教师如果干预的过多，则又会影响学生自然发展的状态，所以，教师不能过多干预，只可以恰当引导。总之，语文是一门考查学生多方面素质能力的学科，学生要想真正发展自身的优势，增长自身的能力，就势必更加突出优势、明确方向。

（二）启发诱导教学法

启发诱导教学法是另一种最适合语文课堂的教学方法。这一教学方法由来已久，早在公元前400年左右，伟大的哲学家、教育家苏格拉底就曾经说过：“最有效的教学方法不是告诉人们答案，而是向他们提问。”而这个提问的目的其实就是启发人们思考，启发人们自主探知奥秘。语文课上，教师要是直接将现成的答案告诉学生，学生的学习过程至多只是一个复制知识的过程。但是，教师如果坚持启发诱导学生，学生则真正有了机会进行积极的思考和自由的想象。想象力在语文学习上无疑是有不容忽视的影响力的。教师在启发学生的时候最需要注意两个方面的问题：一是启发的语言;二是启发的速度和频率。语文本来就是一门语言类的学科，如果教师启发的语言没有吸引力和感染力的话，学生就不会真正被教师带进思考的状态中。其次，启发诱导是一个循序渐进的过程，控制好启发的速度和频率，才可以保证学生产出知识的质量和效率。

总之，不懂得驾驭多种教学方法的语文教师，就好比是失去翅膀的鸟儿，要想飞向理想的教学天地几乎是不可能的。

二、对工作、对学生有热爱之情

对自己的工作和学生有深深的热爱之情，毫无疑问是教师成长为出色的、称职的教师的核心要点。一个教师如果不热爱三尺讲台、不热爱自身的教学工作，就不可能在工作中始终保持旺盛的精力，不可能在工作的始终都真正关注其中存在的各种问题，也不可能在教学方法和教学模式上实现推陈出新。时间久了，面对年度一年的教学工作，教师还可能产生职业倦怠的情况。所以，发自内心地热爱我们的工作，以教书育人为光荣使命是教师成长成熟的关键。其次，就是真诚地关爱我们的学生。对学生而言，除了父母，老师就是最亲近的人，因此，学生总是真诚地尊敬着老师、爱戴着老师。但是，如果教师不懂得感恩和回报的话，就会伤害学生的感情、影响学生的学习进程。从另一个层面来讲，教师只有真诚地关注、关心、关爱学生，才可能经常站在学生的角度审视自身的教学工作，才可能全心全意为学生的快乐幸福尽心尽力。反过来说，师生之间和睦共处、相互尊敬、相互理解的积极状态，也会进一步促进教师教学艺术的成熟和学生学习能力的进步。总之，对教学工作有热爱之情，对学生有关爱之心，是教师称职合格的重要标志。

三、以身作则，始终发挥自身的示范性

著名教育家陶行知先生曾经说过：“学高为师，身正为范。”一个教师是否可以成为学生学习的榜样，是否可以在教学中始终发挥自身的示范性，是判断称职与否的主要方面。我们以身作则无疑体现在教学的一言一行之中，其中我认为，教师最需要注意的方面或者说发挥示范性最关键的影响因素有三个。

（一）积极向上的精神品质

传递正能量是当前的核心社会风尚。日常生活中，学生与教师的接触是最多的，因此，教师在给学生传递正能量方面担负主要的角色。其实，传递正能量并不是一件遥不可及、多么复杂的事情，只要教师在与学生接触的过程中，始终保持一个积极向上的精神品质就可以了。因为这种阳光的品质是具有感染力的。所以，教师要时刻提醒自己保持一个乐观的心态和阳光的状态，尽可能感染学生、带动学生。

（二）知错能改的求学精神

古语有云：“知错能改，善莫大焉。”可是，在现实的教学中，并不是每一个语文教师都愿意承认和坦白自己出现的错误。很多教师认为出现错误是一件很没面子的事情，所以不愿意在学生面前轻易坦白。其实，这样的想法是不正确的。“人非圣贤，孰能无过”，只要教师在发现失误之后及时改正就可以了，学生并不会十分质疑教师的教学专业水平。相反，学生还会对教师知错能改的精神感染，也勇敢正视自身学习中出现的每一个问题。

（三）谦虚细心的治学态度

有人说，学习数学需要细心，其实，语文学习一样需要细心。谦虚细心的治学态度也是老师为学生做出良好示范的主要方面。调查研究显示，老师谦虚好学的精神总是可以赢得学生最大的尊重和钦佩。所以，在日常教学中，教师要努力保持谦虚细心的治学态度，争取为学生做出最佳的示范。

四、具备夯实的综合知识素养

最后一点，也是最重要的一点，就是语文教师应该具备夯实的综合知识素养。课堂毕竟是一个传授知识的地方，如果教师本身的语言文学基础就不过关的话，学生就不能从教师这里学习到最多的知识，领悟到最触动灵魂的文化。教师要想具备夯实的语言文学基础，一方面必须坚持终身学习的好习惯。“人不学，要落后”，时代在发展，知识也在不断完善，如果教师不坚持学习的话，就存在落伍的风险。所以，把学习当作一种毕生的习惯是必要的。另一方面也要积极涉猎其他学科的文化知识。知识之间是存在关联性的，学科与学科之间也有千丝万缕的联系。如果教师仅仅是在语言文学知识方面比较夯实，而不了解其他学科、其他领域的知识的话，就很容易进入一种狭隘的状态。因为教师无法站在一个高度审视语言文学知识，无法从一个更加宏观的角度传授知识。