初中物理学习方法概谈

张朝胜

【摘    要】物理是一门规律性强，逻辑思维严密的学科，对学生的要求就是要具有一定的分析归纳能力，较强的逻辑思维能力和必要的数学运算能力。很显然，大多数学生身上都没有体现出这些能力，所以，很多学生抱怨物理偏难，甚至出现讨厌物理学科的情况。怎样才学好物理，学习物理有何有效方法就是成了当前比较重点的问题。

【关键词】初中物理  学习方法  概谈

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.121

物理是一门研究物质运动和物质结构的学科，它的研究对象包容万千，大至宇宙，即我们的天体物理，小至基本粒子，即量子物理。由于它的研究对象比较多，比较繁杂，对于学生来说学习起来就比较困难，对于这样的学科的学习，最重要的是学习方法，学习方法正确，学习起来才会事半功倍。学习是一个双向的过程，有学生和引导者（教师）才一个完整的学习过程，一个良好的学习进程必须要有教师和学生的共同参与，所以对于物理的学习需要从双方来促进，本文就是从教师和学生两方面来讲述物理的学习方法。

对如今的初中生而言，大多数学生认为物理是比较繁难的学科，花费时间学物理知识，对我们的实际生活也毫无益处，甚至对物理学科，没有任何学习的兴趣，不愿去主动探索物理世界的奥秘。所以想要学生学好物理，就要培养学生对物理学科的兴趣，让学生重新拾取对物理学习的信心。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，良好的学习兴趣是学生积极学习和主动探索的动力，因为人们一般会重视自己感兴趣事物，就会花较多的时间去研究学习它，并希望从中获取知识，解决疑惑，提高自己的知识运用能力，所以，教师要利用一切有利机会提高学生学习兴趣，确立对物理的学习信心。那么，基于学生个性化差异和发展规律，教师可以“学生为中心”，以学生为主体调动学生的兴趣：

首先，学生可以从比较的简单的物理问题出发，逐步提高对于物理的信心。人的信心是很强大的一种力量，有了自信，无论在何时何地，整个人都有一个必胜的信念，做任何事情都会有干劲，而且能够摆脱失败的阴影，迅速的走出困境，这对于物理的学习十分重要。然后再确定一个较远的物理学习目标，比如期中考试要考多少分，然后再把目标细化，分成几个很简单，比较容易达到的小目标，比如平时练习正确率目标，周考成绩目标，单元测试成绩目标，进而一步步完成既定的小目标，最后实现自己大的物理学习目标。当然在小目标的实现过程中，自己也能体会到那种成就感，也会增强对物理的学习兴趣和信心，这样也可以提高自己的学习效率。

学习效率越高，学生的时间利用率就越高，在相同的时间内学习的知识量也就越多。可以这样说，学生的学习效率高，学生的学习成绩必然不会差。换言之，学习物理也可以通过提高自身的学习效率来强化学习。提高学习效率，学生就要充分利用时间，比如课前预习，这点非常重要，但是预习也要有方法，不是平常的走马观花，是要有目的的进行预习，要对老师即将讲授的知识做到心里有数。对于自己不懂的地方标记一下，这样在课堂上就可以做到有针对性，但是也不要太细，这样既浪费时间，也容易让自己在课堂上出现懈怠，也有可能错过教师的重点讲解，反而忽略了最重要的知识，这样就得不偿失了。

其次，教师要合理安排时间，指导学生劳逸结合。教学不能总是要求学生集中精力的学习，还应该充分考虑学生的发展和接受空间，有效地学习物理理论知识。提高学习效率，不是要求过量学习，相反，过量学习只会降低学习效率，学生不是学习的机器，教师也不是机器的操控者。在教学活动中，教师要广泛了解学生的学习情况，采取针对性的措施指导学生学习知识和研讨问题，能从知识学习的过程中获得乐趣。例如，关于《物体的运动》知识的学习，教师要指导学生在理解“物体运动与静止”的理论基础上，再深入理解“运动的性对性”的原理。所以，要使学生学会适当的学习，在学习精力缺乏的时候，还应该学会适当放松休息，让学生的精力达到最佳再进行学习。

上述都是针对学生个体实施的教学指导方法。学习是一个双向的过程，是学生和教师合作完成的过程，尤其是课堂教学。所以对于物理教师来说，也应该在教学过程中注意学生的差异，应该意识到并不是所有的学生都是对于物理充满兴趣的，也要自己作为一个引导者的角色，充分利用这一优势，培养学生对于物理学习的兴趣，进而提高他们的物理学习成绩。

对于物理教师来说，直面学生的时间就是在课堂，学生要想在物理课堂上提高学习效率，一方面在于自身，另一个重要的方面来源于教师。因此，物理教师要充分提高物理的课堂效率，尽可能的利用较少的时间，取得较大的教学效果，提高物理课堂效率。教师要结合教学目标和教学内容有效实施教学计划，比如说：教师自身要定位、发现学生的兴趣以及适时地对教学作出反馈等。

首先，教师要对自己的角色有一个正确的定位。教师是课堂教学的引导者，学生是学习的主体，在课堂教学中要突出学生的主体地位。在传统的教学模式中，教师才是教学的主体，学生是被动的接受教学，教学是一种“填鸭”式的教学活动，完全不顾学生的主体地位，这样对学生的发展也是不利的，也违背了新课标的理念。在新课标的课程理念中，主要倡导一种新的教学模式、一种新的教学关系，教师在教学活动中要扮演的是一种参与者、引导者的角色。教师在课堂教学中更要重视师生的交流，给予学生关爱，充分理解学生，宽容学生，体现自身的亲和力，缩短学生与教师的差距。古语云：亲其师，信其道。教师要亲近学生，学生才能亲近教师。

其次，教师要创设情境激发学生对物理的学习兴趣。在物理课堂中，教师想激发学生的学习兴趣并不困难，物理教学的实验用具很多，教师要充分利用教学所提供的课堂实验用具，一方面可以直观的向学生展示抽象的物理现象，另一方面，教师也可以让学生自主操作实验，让学生主动参与到教学活动中来，这样不但培养学生的物理实验操作能力，還让学生充分的体验到物理实验的趣味性，进而提高学生对物理学科的学习兴趣。例如，《机械运动》中“杠杆平衡条件”的探索，教师要联系学生的生活实际设计问题，带引学生探索讨论。

最后，教师要对学生的物理学习效果进行及时的反馈评价。对于学习情况较好的学生给予充分的肯定，并鼓励其继续保持;对于学习情况较差的学生要及时的给予鼓励，帮助其分析原因并找到解决方法，让其保持对物理学习自信，相信自己可以战胜一切学习困难。

在物理学习过程中，教师和学生要相互合作，共同学习和探讨，主动去观察、发现、探讨和解决问题，并享受教和学的过程，以此培养学生自身强烈的兴趣。