教学反思在初中地理教学中的应用

杨池忠

【摘    要】随着新课改进程的深入，如何提高课堂教学效率成为教师面临的一个重点问题，为了提高教学效率，实现教学双赢，教师通过不断的教学反思，将成为提高教学质量的有效途径。本文分析了教学反思在初中地理教学的重要性并从教学前、教学中、教学后三方面分析了教学反思在初中地理教学中的具体应用。

【关键词】初中地理  教学反思  课程设计

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.112

一、教学反思法初中生地理教学中的重要性

教学反思法是一个与认知教育相对应的教育概念。教学反思法指的是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以的教育力量，主要是通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响，激起受教育者的感情共鸣，使其形成正确的思想。重视教学反思法，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与思维机制一道发挥作用，以达到最佳的功能状态。

从地理思维、教育学、伦理学、社会学等学科角度来对初中的初中生地理问题进行研究，从理论和实证两方面来揭示初中生地理现状和规律，从而为有效解决初中生学习问题提供理论依据。将初中生地理问题为课题进行研究，不仅丰富了教育学、伦理学等学科的研究内容，还拓展了有关初中生教学反思法问题的研究，从而提高初中生的思想素质。初中生学习建设在整个初中生地理思维建设中，必然处在至关重要的环节中，应当得到我们各初中在初中生地理思维训练时的重视和发展，将发展学习建设提升到更高的领域中，并不断结合于校园和初中生本身的情感实际中，创新和发展各种途径的建设思路。

二、教学反思的应用

（一）教学前的反思

1.学生状况分析。我们所要施教的对象一般是13-15岁的少年，刚刚由小学进入初中，地理基础比较薄弱，由于现行中考指挥棒的影响，大部门学生对地理的重视不够;另外初中课程繁多，很多同学往往都处理不好不同学科的学习方法，不能找到适合自己的学习方法;还有这个阶段的学生正处于青春发育早期，情绪波动较大，因此学习的稳定性和自觉性都比较差;针对这样的教学对象，地理教师就要做到因材施教，有的放矢，要强化他们的基础，多做练习，勤讲勤练，以达到熟能生巧的目的。

2.教材分析。现用的地理教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的地理和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求，在一些地方地理教学过程当中仍然难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，强调学生死记硬背以达到强化记忆的效果，现在看来我们需要彻底改变这一教学方式了。紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理。

3.课程设计分析。在课前的课程设计中，应该注重地理学科的特点，积极准备多媒体素材，通过影响深刻的图文、视频资料強调地理学科的特色。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择，从而达到最优化。教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。

（二）教学中的反思

1.在教学方式上，虽然注意到了学生主体性的发挥，但在导向上，仍以教师为主，学生的自主取向表现得不明显。虽然学生能比较多地参与到学习的过程中来，但是基本上仍然是按照教师预先设定的路在走。同时过于周密的设计往往会导致过度的控制，不敢放手。如何让学生学得更主动，探究的空间更大，值得我们作进一步研究。

2.要提高学生对课堂时空的使用效率，留出充分的时间让学生去独立思考，让他们充分发表自己的意义和看法，如何将教学资料变成学生学习的资料，在学生活动的深度、广度上做文章。

3.要注意到学生的个别差异，既要考虑到发挥好学生的作用，更要照顾到后进生的参与和提高，使各层次学生都能自主地参与学习，并学有所得，在各自原有的基础上，能进一步提高。

4.发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知、学会自我发展，使他们真正成为教学的主体成为学习的主人。要培养学生的自学能力，就要教会学生学习地理的方法。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学起来就很容易了。图像法：地图是地理知识的重要载体，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化。观察法：日常生活中注意观察地理事物联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，使学生掌握正确学习的方法。

（三）教学后的反思

1.巧妙导入，激发兴趣。万事开头难，好的开头是成功的一半，要注意开堂课的导语设计，可以起到“一石激起千层浪”的目的，迅速把学生的注意力转移到课堂教学中来，因此教学中本人非常重视导入环节的设计。

2.掌握学生认知规律，科学安排教学环节。新教材在内容安排上突出了地区、国家、大洲的特色，这个特色既有自然环境方面的也有人文方面的，如果不注意挖掘其内在联系就会使我们的教学很生涩，令学生感到很突兀，缺乏应有的学习准备状态。所以，本人在实现前后知识的衔接方面下了很大功夫。实现了知识的横向联系，即培养了学生应用地理的能力。

3.培养学生的地理思维能力。初中的学生与小学生相比抽象思维有了很大发展，但思维中的形象性还有待发展，而地理教材包括活动中的图片、视频、表格、数据和文字资料，这些资料为学生实现这个发展搭建了广阔的平台。对很多重要的结论都不是直接告诉学生，而是引导学生观察分析这些感性资料自己去得出结论，通过这样的教学不但培养了学生的地理思维能力，同时也养成了学生主动探究的习惯。

三、结束语

初中地理课程承上启下，对于学生的成长起着至关重要的作用，我们要通过不断的努力，通过有效的教学反思，最终提高教学质量，让我们的学生能够主动掌握丰富、生动、有趣的初中地理知识，生活、学习中能够做到学以致用，这样才真正达到了我们新课改的教学目标和要求。

参考文献

[1]李梅.初中地理教学中的情境创设[J].考试周刊，2011年12期.

[2]王英茹.西安市第十九中学关于初中地理教学的几点思考[N].学知报，2011年.