浅论高中语文课堂教学的有效性

杨莉莉

【摘    要】课堂教学是语文教学的主要形式，同时课堂教学是老师和学生进行双向交流互动、培养学生多种学习能力、合作探究能力、建构逻辑思维、树立养成人生思想价值观念的重要渠道。在有限的课堂教学时间内，让学生获取充足的知识技能，实现教學目标，提高语文课堂的有效性，实现课堂教学效益的最大化是语文课堂教学在新课程改革的要求下必须进行的研究。

【关键词】高中语文  课堂教学  有效性

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.102

针对新课改背景下提高高中语文课堂有效性的主要研究方向，本文将结合具体的课堂实例，探讨提高课堂教学有效性的几点策略。

一、语文教学要在具体学情的基础上，制定全面的、有所侧重的教学目标

（一）在把握具体学情的基础上制定教学目标

学生作为课堂教学的主体之一，是进行教学必须考虑的因素。每一个班级的学情都有各自的特点。作为教师，一定要通过作业、考试成绩、课堂表现、课后表现等了解学生的学习情况、学习兴趣、学习方法、学习的兴趣倾向等。只有了解了具体的学情，才能制定适合学生学习、参与、发展的教学计划。

（二）教学目标要明确、有所侧重

教学目标是教学活动预期达到的结果，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。课堂教学将围绕教学目标展开。在语文教学中，教学目标的制定，体现了教师对课堂有效性的理解和把握。教学目标有三个维度，分别是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。这三个维度体现了学生全面学习发展的要求，所以在制定教学目标时，教师要从三个维度全面地考虑。每一堂语文课都有三个教学目标，但是不同题材、体裁的课文的侧重点是有所不同的。所以，教师在制定教学目标时，有做到有所侧重。在三个维度中，找到最合适讲也是最应该讲的内容，将其定位主要教学目标。举个例子，根据新课程标准，语文教学的目标是培养学生的语文素养和语文能力。在语文能力中，最主要的是阅读理解能力。

培养提高学生的阅读理解能力也是语文课堂教学的主要内容。但是，不同的篇目培养学生能力的方向就不相同。例如，人教版高中语文必修二中有朱自清的《荷塘月色》一文，这是一篇写景抒情的散文，它的景物描写堪称经典。那么这一课教学目标，就应该侧重对《荷塘月色》的景物描写进行鉴赏和感受，学习朱自清写景手法，提高学生对写景类散文的鉴赏能力。这是侧重于知识与技能方面。而另一篇课文《奥斯维辛没有新闻》则是通过体会作者强烈的情感和独特写作角度，让学生了解德国纳粹分子的残酷统治，培养学生热爱和平的情感。这是侧重于学生情感价值观的培养。

由此可知，教师要提高语文课堂的有效性，在制定教学目标时，就要“吃透”教学篇目，根据不同篇目的特点，制定有所侧重的目标。这样，才能让学生在每一堂课上都能有重点地学习，有不同的感受和领悟。

二、教师带动学生将教学内容进行整合、优化，共创有效语文课堂

从人教版高中语文教材来看，高中语文呈现出内容多、知识结构复杂、知识体系庞大的特点。学生在有限的学习时间内，很难做到完整消化知识，建构合理的知识结构，常常是捡了新玉米，丢了旧玉米，课堂教学的效益很难提升。那么，在这种情况下，教师就应该通过课堂教学，带动学生整合、优化教学内容和知识点，在提高语文课堂有效性的同时，教会学生学习的方法。整合优化教学内容又有大小之别，有课文内部的整合、课文同课文之间的整合、单元之间的整合甚至学段教材与学段教材之间的整合。以人教版高中语文教材中的古诗文为例，在人教版必修三中，我将谈论教学的两篇文章《劝学》和《师说》进行整合，从教师和学生两个角度进行教学。而在必修二和必修五中分别有陶渊明《归园田居》和《归去来兮辞》，那么就可以进行陶渊明的诗歌风格和思想的探究学习。而在必修四的古诗词单元，则可以按照诗歌的内容主题进行适当的整合，咏史怀古诗有《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》;写爱情的有《雨霖铃》《声声慢》，写自身遭际抒发情感的有《醉花阴》，借景抒情写志的有《望江南》和《定风波》。功过通过整合，让学生学会归纳总结、举一反三，将知识系统化。在不断的积累中建构语文知识结构，从而提高教师教学和学生学习的效率。

三、综合运用多种教学技能，创建趣味性的教学情境

兴趣是人类最好的老师。这是适用于每一个科目的。对语文学科的学习兴趣不是每一个学生都有的，那么学生的学习兴趣就要靠老师来引发。在教学过程中，教师可以通过多种教学级技能技巧来创设情境，引发学生的学习兴趣。

（一）充分利用多种教育资源，巧设教学环节，用视、听、读、写代替单一的听

在传统的教学中，语文课堂多数时间都是在教师讲解、学生发言的环节中渡过。这对于高中生而言，已经很难引发他们的学习兴趣，所以，我们就看到了这样的课堂场景：教师在讲台上激情昂扬的讲解课文和知识点，学生在下面却是埋头写字。老师和学生之间的交流减少，教学效果不高。现阶段，各种网络资源异常丰富，作为教师，也应该学会充分运用教育资源来提高教学效益。例如在进行《林黛玉进贾府》的教学中，教学目标是让学生能整体感受贾府的结构，初步鉴赏王熙凤、林黛玉、贾宝玉三个人物形象。我使用多媒体课件绘制一副贾府方位结构图，并且按照林黛玉行走的顺序进行播放，这样就学生真实的感受把握贾府的方位和结构。而在王熙凤的人物处理上，我结合了王熙凤“不见其人，先闻其声”的“辣子”性格特点，利用影视片段，截取王熙凤出场的音频，让学生能现场亲身感受不见其人，先闻其声的效果。这样，我既在教学中抓住了学生的注意力，让课堂充满趣味;又让学生从多个角度直接感受到了《红楼梦》人物的形象。学生在鉴赏人物时，都能牢牢抓住人物的性格特点。学生的思维在教学过程中得到了充分发散，提高了课堂教学的效益。

（二）教师的教学语言是学生学习语文的钥匙

在语文课堂上，学生对于语文最直接的感受就是来自课文和老师的教学语言。所以，要提高课堂教学的有效性，语文教师的语言也是重要的因素。

在教学过程中，对教师教学语言的最低要求是专业术语。比如说，语文老师在讲解表达方式、表现手法时，如果自己都没有用最直接的术语和概念把它们表述出来，那么学生在学习的过程中就不可能把两者区分清楚。

再者，教师使用具有趣味教学语言也是吸引学生注意力的重要途径。教师用语言把课堂变得生动是语文（下转第102页）（上接第103页）教师的必修课。优美的语言是具有潜移默化的作用，教师的语言必然影响到学生的语言。比如说，语文特级教师董一菲，她提倡的“诗意语文”的重要一环就是诗意的语言，在《边城》的教学中，她是这样进行讲述的：“我们再一起看看《边城》，进一步了解一下情况。翠翠有一个天籁般的美丽的名字，她有着十五岁的花样年华;她有一个为爱而死，飞扬着生命的母亲，对她来说，是永远的宿命一般的憧憬和向往;她有一个爱她、她爱，与她相依为命的白发爷爷;她有一个爱她，为她闯滩而死的天保;她有一个爱她、她爱，为她不要碾坊的儺送;她有一个初雪无痕、美梦无痕的梦幻;她的生命因美丽而曲折的误会而精彩滟滟，她有过雁过、风过、云过、雨过的甜蜜的忧愁。湘西的这一方水土养育了美的惊魂——翠翠，翠翠是自然地女儿，青春的女儿，水的女儿，城的女儿。翠翠有着千种美丽，万种风情，下面请同学们结合课文谈谈“翠翠”之美。”

在这样的优美语言的长期浸润下，学生的语言自然而然地呈现出了诗意，在上《一棵开花的树》时，学生表达自己的感悟时是这样说的：“本诗富有真情美，读过之后感觉作者的感情像繁复的花瓣一样层层的舒开，所有甘如醇蜜、涩如苦莲的感觉正交织在心中，人应当有情，有了情才会热爱生活，珍惜生活的每一天，珍惜每一个有阳光的日子，珍惜阳光洒过的每一个角落。”由此可以看出教师语言对学生的重要影响。要有效的提高课堂教学的效益，教师语言能力的提升是教师自我素质提升必须一环。