初中数学教学中师生关系的塑造与维护

袁紫君

【摘    要】初中数学教学在整个初中教学体系中占有重要位置，而师生关系则决定了数学教学工作的成败。因此，塑造并维护良好的师生关系，就成了初中数学教学的重要任务之一，对于数学教师来说更是如此。本文正是以此为线索，论述了几种塑造与维护师生关系的策略，希望对初中数学教学中师生关系的处理有所启迪。

【关键词】初中数学  师生关系  数学课堂  教学活动

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.055

新课标基本理念使教学中师生关系中的学生主体地位得以回归，同时理性凸显教师的组织、引导与合作功能。作为一名初中数学教师，我在充分领会新课标基本理念的同时，更加注重在数学教学实践中的运用，实现了教学中师生积极参与、交往互动、共同发展的目标。

一、坚持以数学课堂为基地，在教学中培育共同进步的师生关系

数学是初中教学的核心科目，对于每一位学生都至关重要。教育理论认为，师生关系的融洽与否将直接影响到教学工作的质量。首先，当师生关系处于良性局面时，教师的教学会更加顺畅、轻松，学生的学习也会更加自如、愉悦;反之，当师生关系处于非融洽甚至僵化的局面时，整个教学工作将很难推进，整个教学工作缺乏活力与动力。其次，教师和学生都渴望培养与维持良好的关系，因为这样对双方都大有裨益。所以，在数学这门核心科目的教学中，教师们关注的不应该只是教学的方法与思路，更应该注重对师生关系塑造、维护的思索;学生们也不能总是“一心只读圣贤书”，而是应该更积极主动地与老师们交流，成为老师的“好朋友”，这样也利于自身学习兴趣、学习积极性的培养。例如，在平时的初中数学课堂教学中，教师可以采取分解课堂教学法，以激发学生们的学习兴趣，为师生关系的塑造营造空间和时间。具体的，数学教师可以灵活处理教材讲解与师生交流直接的时间、任务安排，留出更多的时间作为“师生互动时间”。这个时间不必很长，但是要充满意义，要体现师生向着一个目标前进的精神。简言之，教师和学生可以为了一个数学难题共同思考、研究，最终解决难题。在解决与协作的过程中，师生会发现彼此身上的闪光点，学生们的思维能力、解题能力也会得到显著提高，这在初中数学教学中是极为关键的。数学教学更加关注学生解答问题与思考问题能力的培养，更加强调学生实践技巧的积累，而师生互动的过程中恰恰可以满足这一点。因此，以数学课堂为基地，以师生互动与协作为抓手，最终可以塑造良性的师生关系，同时引领初中生不断取得数学学习的进步，真可谓“一举多得”。

二、将师生关系塑造与维护拓展到课外和课外，引发师生共鸣

倘若初中数学教学的师生互动仅仅发生在数学课堂的45分钟内，那么这样的互动是暂时的、临时的，以此为基础构建的师生关系也必然是难以长久维系的。因此，在初中数学教学中，课外和生活中的师生互动与关系的维持就更顯其重要性了。教师与学生都要更加积极主动，努力与对方就学习、生活甚至社会中的各类话题开展交流。即使只是短短的几分钟对话，都可以使师生间的关系更上一个台阶。也就是在点点滴滴的沟通、互动中，教师与学生才能达成互信，为了共同的目标努力。

例如，广大初中数学教师要发挥积极作用，主动在课下、生活中与学生们开展沟通、交流和互动，了解他们的思想状况、心理诉求和情感变化，努力融入到他们的圈子中去，做他们的良师益友。此外，教师要千方百计地帮助学生解决生活中遇到的困难和问题，与学生们打成一片，成为他们的好朋友。不但要做他们的老师，更要成为他们的朋友，这才是师生关系的最佳境界。在亦师亦友的师生关系的推动下，初中数学教学的质量必然蒸蒸日上，学生们的进步也必然水到渠成。

综上所述，如果将课内或者课堂看作是师生关系处理的“第一战场”，那么，课外或生活则是打造优质师生关系的“第二战场”，甚至是更重要的“战场”。初中数学教师要本着“一切为了学生”的目标，通过各种有效手段不断提升师生的良好关系，带动初中数学教学的整体进步。

三、重新定位师生关系，做好学生的引路人

教师是学生的引路人。它要求师生共同发展，并在过程中充分体现学生主体地位和教师合作功能，是学生有足够的机会欣赏数学、改善情感态度和价值观的必要保证。

学生的个性表达、人格尊严、情感态度与价值观需要得到数学教师的认可，这是教师和学生得以共同发展的前提。初中数学教师要学会接受学生的个性表达，学生的好坏优劣往往是个性表达的差异，教师不但要接受顺从的学生，也要接受叛逆的学生;传统教育强调学生对教师的尊重，晋朝的葛洪在《勤求》中提到：明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣。新课标要求数学老师重新定位师生关系，重视学生人格尊严;教师要学会赞美学生的情感态度与价值观，赞美是对于学生的最大认可和鼓励。

四、加强师生互动

它要求师生交往互动，并在过程中充分体现学生的主体地位和教师的引导功能，是学生有足够的机会了解数学、落实过程与方法的必要保证。初中数学教师要关注学生的各项素质。初中数学教师应注重过程引导。在教学活动过程中，要注重问题解决过程的引导，关注学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要注重过程引导方式，并尽可能地让学生主动参与，引导学生通过与他人的交流选择合适策略，丰富数学经验，提高思维水平;在学习活动过程中，要注重规律发现过程的引导，要求学生通过观察、估算、画的感受和需求，摆脱传统的滔滔不绝式讲述的模式，采取全新的师生互动的授课方法。具体的做法为：首先教师布置3-5个问题或任务，可以根据3W或5W的模式进行;其次，让学生们在授课之余仔细研读并探究这些问题、任务;再者，教师必须摒弃“满堂灌”的授课方法，留出15分钟左右的时间给学生们提问、交流，为师生互动和沟通创造时间。当师生为共同解决一个问题或任务进行亲密互动、有效沟通的时候，整个数学课堂立刻就变得更加活跃，更具吸引力。类似这样的师生互动和沟通，是基于数学课堂气氛的活跃，也是学生们喜闻乐见的。坚持类似的师生关系培育方法，往往可以达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]朱新莲.论新课程改革中的师生关系[J].湘潮（下半月）（理论），2007（11）.

[2]吴巧红.浅析怎样建立良好的师生关系[J].新课程学习（基础教育），2010（4）.