初中语文写作的现状及对策研究

王冬珍

【摘    要】初中语文的写作教学中，学生不会简单得像小学生那样只是进行基本阅读与写作，而是升华到了一个真正意义上的思考和创作。学生可以通过学到的知识与自己对生活的观察，用写作来表达自己的观点。所以，我们应该给予初中语文写作教学以足够的重视，将提高初中生的综合写作能力与水平当作初中语文教学上的一件大事去落实。本文分析了当前初中语文写作教学中所存在的几点问题，并提出了相应的初中语文写作教学建议。

【关键词】初中语文  写作  现状  建议

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.004

在日常的初中语文教学中，写作教学作为中学语文教学中不可分割的一部分，我们应该尤其重视。初中生已经有了些认知基础，有了一定的生活经历与知识的积累，可以用写作表达自己内心的感受与观点。提高语文的写作水平对于学生来说，也是提高其语文学习能力的必要途径。但是当前初中语文的写作教学还存在着很多的问题，许多初中生对于写作也都缺乏兴趣，所以如何进行有效的语文写作教学是初中语文教学上亟待解决的重要问题。

一、初中语文写作教学现状

（一）教师的教学方式和手段比较单一，学生学习的兴趣不浓厚

在初中语文写作的教学过程中，老师往往采用一些传统的教学模式，例如，老师仅仅是将一些写作的模板写出来，而学生的主要任务也仅是学会记模板，这样学生会渐渐地对语文写作课产生厌倦。除此之外，初中生的心理还不是很成熟，他们的学习方式还比较侧重于兴趣学习，如果教师在对初中生的教学过程中不注重其特点，这样不仅不能调动学生上课的积极性，还不利于教学目标的完成。因此教师不合理的教学设计，也是引起初中语文写作教学出现困境的因素之一。例如，在教学的过程中，教师仅仅对知识进行灌输而忽视了与学生进行情感的交流，使学生在学习中难以产生情感的共鸣。而且在初中教学中，教师对教学的热爱程度还不够，仅仅依靠参考书将其作为自己教学的主要的工具，缺乏情感的投入与交流。

（二）学生的写作功底不扎实，而且教师在教学的过程中忽视对学生的基本功的训练

大部分老师认为教学生基本功是一种落后的教学方法，因此在老师的教学过程中，他们往往忽视或者是淡化对基础知识的教学，甚至对造句和句子的表达等基本问题经常是避而不谈，还有一部分老师自身的基本功就不扎实，老师动手写作的能力比较差，因此在教学的过程中，很难对学生进行有益的指导。在这种情况下，学生对写作的理解就仅仅是从完成任务的角度上来思考，很少学生会把写作当作是情感的抒发或者是情感的表达，对于学生而言，写作是一种负担。

（三）写作教学中忽视了写作的源头是阅读

当代初中生的阅读量比较少，知识面比较狭窄，学生写起作文来，往往是语句不通顺，错字连篇，有时候还会出现前言不搭后语的情况，文章的思想性比较浅薄。但是在初中写作教学中，老师往往会忽视对学生阅读量的重视和对学生阅读质量的要求。学生学会阅读是学好语文的关键，中学生只有广泛地阅读，才能积累知识，才能做到下笔如有神。因为每个人的实践是有限的，特别是对于中学生来说，生活阅历并不丰富，所以必须通过阅读这种间接的方式获得知识，增加见识，再者，只有通过广泛阅读，才能提高学生的写作能力。

二、初中语文写作教学改进建议

（一）激发出学生的写作欲望

从教育心理学上来说，学生最反感被迫学习，写作教学也是如此。初中生正处于心理敏感的青春期，教师逼着学生写作，学生迫于压力胡编乱造，教学效果一定不会好。初中生的学习应具有主动性，要让学生自己对写作产生兴趣，乐于进行书面表达，有“不吐不快”的表达欲望，这样才能写出好的文章。我们要激发学生的写作兴趣，就要让学生写自己感兴趣的东西，最好让学生题目自拟。这样，学生能够乐于写作，甚至会把写作看成一种需要，便可以用主动积极的态度去写作了。

（二）用科学的方法指导学生进行写作

学生只有积极的写作态度是不够的，在语文写作教学的过程中，还要用科学与有效的方法，大致有三种方法。

1.与阅读教学结合。语文写作，必须运用到一定的技巧与知识，写作教学是同阅读教学紧密结合在一起的。一般说来，教材上的课文便是很好的例文，学生可以将从课文中学到的写作技巧与方法用在自己的写作之中。有教育专家大力主张学生写作的学习应从仿写开始，仿照课文的结构、方法与语言，有模仿才有创造。有例文作指导，学生也能知道怎样去写。

2.初中语文写作应创新。一是立意上的创新。作文贵在出新，教师在写作的教学中，应引导学生从现实生活中捕捉新事物，从学生个人的学习生活中“就地取材”，想他人未想，写他人未写;二是语言上的创新。我们应该考虑学生的切身感受，选取崭新的语言，在准确鲜明、形象凝练的大前提下，帮助学生在生活中积累富于表现力、通俗易懂的語言，使学生形成自己独特创新的语言风格;三是结构上的创新。结构是一篇文章的“骨骼”，是文章的基本框架。只有勇于打破学生自己的惯性思维与写作中的固定模式，才可能写作出结构创新的好文章。

3.写作需借助联想和想象。教师指导初中生语文写作，不仅要让学生写亲身经历或亲眼看见的事物，更要借助联想和想象。联想是一种“由此及彼”的思维活动;想象则可以将毫不相关的事物联系在一起。要想培养初中生的想象力，首先需要培养其丰富的情感，其次要有丰富的记忆储藏。如果学生满足以上两个条件，那么其联想与想象的能力一定不会差。

（三）指导学生互助自改与讲评

首先需要使学生明确作文的评价标准与具体要求，然后以小组为单位互相传阅、朗读。同学们边听边提出对交瓢的看法与修改建议。学生可以通过发现别人文章的优缺点，认识到自己交瓢中的不足。

（四）指导学生课外阅读笔记、活动观察日记

初中生阅历并不丰富，生活面也比较窄，因此书面语言较为贫乏，导致写作时缺乏材料，用词重复。教师应鼓励学生课下多读多记。使学生学会观察，并将自己的见闻与感想记录下来，不断积累，丰富自己的作文素材库。

三、结束语

在初中语文的写作教学中，只要教师坚持以学生为主体，注重学生学习的态度与情感，积极倡导以学生为主体的科学学习方式，使学生将写作当成乐趣，具备根据题目的要求选择正确的表达中心与表达方式的能力，最终可以文字流畅、条理清楚地表达出自己的意思。

参考文献

[1]姜兴民.新课标下初中语文写作教学初探[J].科学咨询，2004，（9）.

[2]周启志.自主与开放：中学写作教学的走向[D].上海：华东师范大学，2003.