运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的影响

王舒嘉

【摘要】 经济水平的迅速提升促进了信息技术的进步，信息技术的进步又加快了教学的改革. 在当前信息时代背景下，教学资源日益丰富，微课程“翻转课堂”是一种随着信息时代的发展而逐渐被推广应用于课堂教学中的一种教学方法，并取得了一定成效. 基于此，本文就微课程“翻转课堂”对小学数学教学的影响进行分析.

【关键词】 小学数学教学；微课程；翻转课堂；影响

随着素质教育的不断推行及新课改革的不断深入发展，各种新型的教学模式应运而生，其中包括微课程“翻转课堂”教学模式. 微课程“翻转课堂”符合了新课程理念的要求，实现学生自学探究与合作学习的目标，使学生形成学习与创新思维，在教学实践中取得了较好的效果.

1. “翻转课堂”概念

“翻转课堂”是一种在信息时代及教育改革理念背景下所产生的一种新的教学方法，在翻转课堂教学过程中，教师通过为学生播放课前准备的相关微视频，学生通过微视频与学习目标自主完成相关的教学任务，并在教学过程中采取小组合作的方式进行讨论、学习.

2. 微课程的应用是翻转课堂成功的关键

在信息技术迅速发展的时代，微课程成为教学中必不可缺的一种课程资源，其有着自身的学科适应性及科学性，通过微课程途径选取课堂教学中最有效的部分，并结合学生自主学习任务单开展模拟授课. 这种教学方式与传统的教师授课式相比，在很大程度上提高了学生参与课堂的积极性和主动性，提升课堂教学效率. 微课程为小学数学教学翻转课堂提供了基础，而“翻转课堂”则为微课程走向课堂实践提供机会，可以说，应用微课程是“翻转课堂”成功的关键. 这主要体现在以下几个方面：（1）短小的微视频，每段视频均有其特定性，不仅便于查找、暂停、回放，也能使学生注意力集中，有利于提高学生的学习效率；（2）微视频的播放，并配合着课前设计好的自主学习任务单，使教学信息准确传递给学生；（3）学生学习过程一般有两个阶段，一个阶段是师生、生生间的互动实现教学知识的传递；另一阶段就是课后有学生自己完成知识的消化吸收，但这个阶段的自主学习往往收效欠佳. 微课程翻转课堂将这种教学模式进行了改变，通过教师在课前提供微视频和在线辅导完成第一阶段，而第二阶段则是通过与其他同学互动、共同合作来完成，有利于提高学生对知识的理解与应用.

3. 小学数学教学中应用微课程“翻转课堂”的影响

3.1 学生成为知识的主体

微课程“翻转课堂”是一种通过微视频将知识直接传播给学生的一种教学模式，在这种教学模式中，易使学生成为知识的主体，进而对知识自主进行理解和运用. 例如在《找规律》（苏教版小学数学四年级）一课教学中，教师可通过录制微视频的方式，让学生在间隔排列的物体中找出规律，并能够利用找规律的方法解决实际生活中常见的问题. 而如果在观看一次视频后，学生尚有不理解之处，还可反复观看视频、认真思考直至理解. 这种教学模式应用于数学教学中，有利于学生在自主学习任务单的指导下结合微视频内容进行有目的、有计划的学习，不仅能够增加数学知识的深度和广度，同时也有利于学生学习效率的提高.

3.2 有利于加强课堂的交互性

微课程“翻转课堂”应用于小学数学教学中，可有利于将一些本课教学中所需要讲授的基础知识移位至课前，因而有效减少了本节课对基础知识的学习时间，提升该课堂时间的有效利用率，有利于加强课堂教学中学生之间的交互性. 由于本课的基础知识在课前已学习过，因此能够充分利用有限的课堂时间给学生提供练习和自主探究、合作讨论的机会，有利于学生知识的拓展，以便学生提高知识的理解. 另外，教师还应对学生的学习过程进行有效评价，而评价过程中也可促使课堂的交互性增强.

3.3 有利于提高课堂教学效率

微课程“翻转课堂”应用于小学数学教学中，教师可根据学生的实际情况及其课前自主完成學习任务单的具体情况，对学生进行合理分组. 分组必须充分考虑学生的个性差异和学习能力等情况，使最后分出的小组之间学习能力和水平无明显差异性. 教学活动中，教师应注意提高学生参与课堂教学的积极性，及时帮助纠正错误，随着教学活动的深入，学生开始深入分析问题，有利于促进课堂教学效率的提高. 如在《统计与可能性》（苏教版小学数学四年级）一课中的教学，教师可将学生分成几个小组进行抛硬币试验等. 分好小组后，即可进行抛硬币试验. 试验过程中，教师应注意引导学生记录抛硬币的次数及正反面情况，同时向学生出示数学专家的试验结果，引导小组进行讨论，最后完成本节课的教学目标.

4. 结 语

总之，微课程“翻转课堂”在小学数学教学中的应用，通过于信息技术手段结合，使传统的教学方式得到改变. 在微课程教学过程中，主张学生通过自主学习的方式，有效发挥其积极性和主观能动性，有利于提高学生的数学思维能力，从小养成良好的数学思维习惯，促进其数学素养的提高.

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