构建动态生成课堂 强化学生学习能力

郁胜芹

【摘要】 “凡事预则立，不预则废”是动态生成课堂构建的理论基础. 精心预设才能有效生成. 在建构主义理论指导下，初中数学教学需要基于学生认知基础、能力水平与个性差异，实施针对性的科学教学预设，有效引导学生动态生成，促进知识与能力的发散与建构. 本文从创设情境、巧妙提问、互动交流、总结归纳这几个方面探索了初中数学动态生成课堂的构建与实施策略. 以动态生成课堂，有效引导学生自主分析、互助交流与探索实践，强化学生综合能力.

【关键词】 初中数学；建构主义；动态课堂；实施策略

一、創设情境，奠定生成基础

课堂学习的前奏是精心预设，通过合理创设情境，有效奠定数学教学生成的基础，为生成起航. 创设情境需要认真分析教学内容、教学目标，选定合适的角度、方法创设科学的教学情境，以激活学生思维、吸引学生注意力、引导学生思维为方向，以发展学生知识和能力为目标，以提升初中数学教学实效为指导，基于建构主义和以学生为本的教学思想，展开科学的情境创设，奠定生成基础.

例如：学习“走进图形世界”，教师创设实物情境，引导学生展开动手实验. 结合拆分、展开、折叠等方法，分析图形的变化，并站在不同的角度看立体图形，画出观察得出的图形，激发学生立体思维，之后展开“设计包装纸箱”的动手实践分析. 创设情境时还可以创设问题情境、生活情境、矛盾情境、实验情境、多媒体情境等，通过创设情境，奠定生成基础，有效激活初中数学课堂.

二、巧妙提问，激活创新思维

课堂教学过程中，需要有效激活课堂，点石成金. 通过巧妙提问，激活学生创新思维. 学而不思则罔，思而不学则殆，提问能够更好的引导学生思考，促进学生思维运转、交流互动. 教学进行过程中，在学生思维矛盾处、转折处，知识衔接处、总结处，方法点拨处，实施巧妙提问，激活学生创新思维，鼓励思考、互动与实践探究.

例如：学习“圆与圆的位置关系”相关知识，教师经过多媒体创设情境之后，利用动态图的形式，引导学生分析得出点与圆有三种位置关系“在圆内、圆上与圆外”，并且分析得出已学知识直线与圆的位置关系有相交、相切与相离的关系. 继而，教师巧妙提问“结合已学知识，能不能进一步推导圆与圆的位置关系？”教师基于之前分析点与圆的位置关系的动态图，在点外作圆，转换不同的角度与距离，得出圆与圆有内含、内切、外切、外离四种关系.

三、互动交流，鼓励实践探究

互动交流与实践探究是动态生成的关键阶段，也是核心阶段. 在这个阶段，教师要引导学生自主参与、交流互动、实践探究，运用已学知识与方法，不断猜想、探索、分析与验证，在学生自主学习过程中，强化知识与技能，验证思维与方法，并培养科学态度与素养. 互动交流可以基于课题研究、实验分析、实际问题解决等方式，结合数学知识与方法，展开小组合作分析、动手实验与实践探究.

例如：学习“统计”相关知识，教师创设生活情境，展开课题研究. 提出问题“我们丢弃了多少塑料袋”，之后引导学生互动交流、动手实践. 结合统计图、统计表对收集的数据进行整理、描述，得出一年内一个家庭会丢弃多少塑料袋，这些塑料袋的最终去处，以及对环境造成的危害. 结合生活中的实际问题，展开互动交流与实践探究，了解数学在生活中的应用，增强学生的环保意识.

四、总结归纳，促进延伸拓展

总结归纳是知识的总结过程，也是知识与能力的生成过程，同时，在这个阶段，需要重视引导学生深入反思，从知识、经验与能力方面，引导学生动态生成. 动态生成课堂没有起点，也没有终点，它沿着一点出发，不断延伸、拓展，而始终不会到达知识的末端. 只会不断拓展、不断建构，不断完善学生知识与能力，强化学生科学素养. 基于此，要加强培养学生数学意识、数学技能与数学素养，以一点而引导学生扩散，以一种方法而引导学生触类旁通，建构知识与能力网络.

例如：在经过讨论、实验、交流与验证的学习方法，得出三角形的内角和为180度之后，教师引导学生延伸拓展得出四边形、五边形以及n边形的内角和为多少. 结合三角形内角和学习的基础，学生互助合作、延伸拓展，利用拆分、组合的方法，将多边形拆分为n - 2个三角形，之后得出多边形内角和为180*（n - 2）度. 基于科学预设，有效动态生成，总结归纳得出当堂课的知识，再经过思维发散，延伸拓展，学生创新思考与实践探究，进一步提升知识与能力.

总 结

在初中数学教学过程中，结合建构主义思想，需要关注学生的认知基础、兴趣爱好与个性差异，基于学生已有知识和能力，教师科学有效预设，学生自主学习、交流合作、互助探究，引导学生知识与能力动态生成. 初中数学教学课堂需要结合数学学科的特点，引导学生结合生活实际，多运用数学方法、数学思想与数学技能，展开问题解决、实验探究与科学归纳，科学预设，合理生成，完善学生知识与能力，强化学生科学素养.

【参考文献】

[1]吴会哲.如何让动态生成在初中数学课堂上演绎精彩[J].中学课程辅导（教学研究），2014（35）.

[2]孙晓雪.初中数学课堂中动态生成的策略浅谈[J].中学教学参考，2014（29）.