浅议小学语文教学的阅读训练

罗会鹏

摘 要：小学语文阅读教学要从学生的良好阅读习惯开始，只有不断地提高其理解能力，有了语言的积累，学生的阅读能力才会有所提高。从更新阅读观念、创设阅读的氛围入手，坚持正确处理应试与发展的关系，做到教师精讲，学生多读。

关键词：小学语文；阅读训练；阅读能力

小学语文阅读教学主要是为了培养学生的良好阅读能力，并提高其理解能力，学生有语言的积累，必须做到“好读书，会读书，读好书”，做到这几个方面，才能有所积累，实现学生的终生发展，小学生的阅读训练还要从以下几个方面做起。

一、更新阅读观念，营造阅读氛围

受新课程理念的影响，教学要实现教师的教与学生的学的统一。小学语文课堂上就要注重阅读教学，教师要从自己的转变开始，让阅读以自由式、理解式、个性化的状态阅读，更要对原有的阅读教学有所突破，让学生在动态、自主、多元化的阅读氛围中有所提高。学生放下桎梏，会如鱼得水、如鸟归林，充满热情，在较为空阔的视野中体味生活，并学会感悟人生。在这种多元的、开放的阅读氛围中，让学生在知识的海洋中自由地寻找，也为兴趣的培养、人格的塑造、素养的提升奠定了基础，更新阅读观念，营造阅读氛围。

二、创设课堂气氛，实现个性化阅读

新课程改革所倡导的语文教学，培养学生阅读的个性化行为，不再以教师的讲解为主，而是让学生在阅读实践中学会主动积极思考，发动学生积极思维，培养学生的情感，在阅读活动中，对内容加深理解和体验，并有所感悟和思考，在情感上受到熏陶，得到思想的启迪，提高审美的乐趣。学生在意识、经验等几个方面存在着差异，他们也会通过不同的角度思考，提升自己的境界，正如人们所说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以，阅读教学不能“一刀切”，不能将教师的答案或者教学参考的答案当作唯一的答案，要有不同的答案，要百花齐放。更要鼓励“仁者见仁，智者见智”，让学生有独特的见解，并有自己的个性化理解，让学生在阅读中学会自我感受，通过自己的看、听、触摸及体验有所提高。当然，在让学生读出自己的见解时，还要让学生敢于发表不同的意见，这时，教师要营造一种宽松、和谐以及自由的课堂氛围。学生在民主宽松的课堂上，能够畅所欲言，在这种教学氛围中，学生有了可以充分满足自己学习需要的学习情境，他们会产生轻松、愉快的情绪，也有了愉悦的情感体验，更会自觉地投入阅读，在阅读课上更勇于发表自己的见解，更自如地与人交流对话。

三、教师要处理好应试与发展的关系

应试教育以“为了孩子考个高分”开展教学，素质教育以孩子的发展为主。现代教育是以每一个孩子的发展设计的教学，在课堂上，教师要培养学生的想象力，让他们大胆地想，并敢于质疑。另外，结合我国教育的现状，也要运用所积累的知识做做试卷，不但使学生的个性得以张扬，还要做到能够“一语中的”。

四、老师要精讲，学生要多读

新课程标准明确规定，学生要充分地读，学会整体感知，并有自己的感悟，通过阅读来培养语感，有所体验。以语文新课标为标准加强朗读，加强阅读教学。在新形势下，语文教师还要把“朗读”这把剑舞得更精彩，使学生有所收获，让“朗读”教学深入人心。我认为指导学生进行朗读时，主要是保证读书的时间，拓宽朗读的训练面，一边朗读一边理解并精选练点，做到有计划地训练。

总之，阅读训练是一项需要长期坚持的工作，这需要我们在长期的教学活动中学会发现，学会积累，在实践中寻找到最佳的途径。

参考文献：

[1]顾黄初.语文教学要贴近生活[J].教学与研究，1988（01）.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.教育科学出版社，1984.

编辑 鲁翠红