幼儿识字教学法刍议

韦家艳

【摘 要】在幼儿园识字教学中，教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，当学生掌握了识字方法，學生才能乐于识字，主动识字，善于识字，并有意识地让学生在生活中识字。

【关键词】幼儿园;识字教学;识字兴趣;识字方法;识字效果

幼儿何时识字，如何轻松识字？这些问题已引起了许多幼儿和幼教工作者的广泛关注。著名儿童心理学家、教育家陈鹤琴先生主张幼儿识字教育，但认为让幼儿多认字是可行的，而写字只是一种“涂鸦”，不做苛刻要求。他的观点既体现了幼儿认知规律、幼儿身心发育的阶段特点，又体现了汉字学习的自身规律。开展识字教学，应遵循幼儿学习识字的认知规律和心理特点，使他们在宽松愉悦的环境中自然而然地接触汉字，让识字能像学习说话那样轻松自然。

一、幼儿识字的重要意义

识字教育是孩子基础教育中重要的环节之一，因为识字是一个人文化素养形成的第一步，也是孩子形成阅读能力的基础。幼儿通过识字过程的锻炼，可以进一步提升其智能和丰富幼儿对世界的认知。无数实践证明：激发幼儿识字的兴趣，教给幼儿识字的方法，培养幼儿识字的习惯都是提高幼儿识字能力的关键。

1.识字为学前期阅读奠定良好的基础

幼儿识字阅读，可以培养良好习惯、性格和自学思考能力。而从小培养孩子读书思考、提出问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力，才是最重要的。幼儿识字阅读的重要性，借用大教育家苏霍姆林斯基的话：积多年之经验，我确信儿童的智慧取决于阅读。

2.识字有利于促进学前期智力的发展

幼儿识字根本不用像成人那样去分析，理解字的偏旁、表音、表意、象形等内部结构及其关系，而是把一个个的汉字，当成一个一个完整的由若干线条组成“图形”来识记的。幼儿还处在右脑思维阶段，图像记忆更符合他们的生理特征，也更易被孩子接受。

3.识字有利于更好地完成幼小衔接

现在大多数幼儿园提倡幼儿学英语，但是反对识汉字。而许多小学并没有为那些没有识字基础的学龄前幼儿预留太多的衔接时间。独自阅读作业和面对考试，确实有些难度。有无识字的差异性很快体现出来，这个时期的孩子很敏感，学习赶不上别人很容易形成自卑心理。所以识字是为了更好地帮助幼小衔接的最好教育。

二、提供阅读的机会和场所

皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。

三、建立互动的阅读关系

一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。

良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书;引导他们发问、讨论、思考;引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。

我们还十分注重家长的参与，通过“亲子课堂”的形式，帮助家长和孩子建立了一种互动的阅读关系。许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。在有空闲的时候，我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事：能和孩子一起看看幼儿读物。有的家长还很善于引导自己的孩子，在讲完故事后一起交流感觉;提一些问题让孩子动动脑筋;或者一起扮演角色进行表演等。我们的家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐。

四、班级识字评比，为幼儿识字“加油”

幼儿自尊心极强，有争强好胜、爱表现自己的年龄特点，每个孩子都喜欢得到“表扬”，我们就抓住孩子的这个天性，采取合适的促进手段，有意引进激励机制，加大幼儿的识字数量。在教学活动中随时发现幼儿认识的新字，并及时加以肯定，使幼儿产生一种愉悦感。这样就效地支持幼儿在生活中努力地去学，最大限度地调动幼儿识字的积极性，增添幼儿识字的渠道和机会。

参考文献：

[1]刘玉环，杨勇.幼儿识字教育研究综述.《贺州学院学报》，2012年第4期

[2]罗维军.幼儿识字教育的探索.《辽宁师专学报：社会科学版》，2010年第5期