高中英语词汇教学存在问题与对策

翟美佳

摘 要：词汇在高中英语教学中占据举足轻重的位置，但目前新课标下的高中英语词汇教学和学习效果差强人意，尚存在一些问题。本文以提高高中生的词汇量及词汇运用能力为出发点，结合多年的教学经验，提出了高中英语词汇教学策略。

关键词：新课程；高中英语；词汇教学；运用能力

英语作为高考的必考科目之一，历来被人们所重视。词汇是语言的基本单位， 离开词汇学习语言，无异于纸上谈兵。一定的词汇量是掌握英语语言基本技能的基础。新课程标准中对高中生英语词汇的掌握有一定的要求：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。要达成这一目标，需要师生双方的努力：教师认真分析学生学习词汇过程中存在的问题，寻找解决对策；学生按照教师的思路认真学习，并有所创新。

一、当前高中词汇教学存在的问题

高中生经过多年的英语学习，已经积累了一定的语言基础，形成了自己的学习方法。然而随着高中英语课文内容的加深，语言知识的增多，以及词汇量的增加，相当一部分学生感到学习困难，突出表现在词汇学习上。因此，在英语教学和学习过程中，师生双方都投入了大量的时间和精力，但是效果却始终不令人满意。例如，教师教学手法过于陈旧、学生词汇量总体偏少、词汇记忆困难，遗忘增多、词汇运用能力薄弱等。针对这些问题，寻找事半功倍的提高词汇教学策略，非常有必要

二、高中英语词汇教学的对策

高中英语新课标教中要求学生掌握的词汇量比以往的教材增加了许多。对于重现率不高的单词，可要求学生认识了解；对于高频词汇，需要学生熟悉和掌握词形转换及基本用法。

1.借助语音教学学习词汇

英语是一种拼音文字，其发音和拼写之间有着非常的联系，因此学生要想听懂英语，首先要重视发音，正确朗读单词，正确拼写单词。高中生已经掌握了一定的英语音标，但还不能很好地根据音标来拼读单词。為此，教师要正确引导学生，把握多音节单词重音的正确位置，纠正学生错误、总结正确的发音以及规律。通过语音练习，帮助学生熟练掌握这些单词的基本构件，并对单词分析后记忆，增强记忆效果。如appear、ear、dear是具有相同发音的元音组合；多音节单词important、incapable、competitive等重音在第二个音节上。通过对语音规律的掌握，不仅突出单元重点词汇，学生在循序渐进中掌握了单词的发音规律，而且建立了单词读音和拼写之间的联系，记忆起来轻松。

2.结合构词法学习词汇

任何语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，便于记忆。而掌握词根对掌握基本的构词法大有裨益。

教师在教学过程中应尽可能的向学生输入词汇构词法—词缀、转化、派生等。词缀是加前缀或后缀。如-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist 等构成不同类型的名词，用--ful、-ive、-ial 等构成形容词；构成动词的词缀如：-en/en-/-ize/-fy， 否定前缀通常为 dis-/in-/non_/un-的词缀。例如以下单词rebuild， rewrite， reread， reunite， recover等re-意味着again；dislike， discover， disappear等dis-意味着not；beautiful， successful， careful， useful等ful-形容词词缀意味着of；wireless， hopeless， homeless等less-意味着without。

转化法是在不加任何成分、不改变词形的情况下，把单词由一种词类转化为另一词类的方法。现代英语正朝着一词多性、一词多义的方向发展。这种方法是扩大了词汇的使用功能。

合成法，顾名思义，就是单词的各组成部分都是由浅易且常见的单词来充当。了解了这种构词法之后，学生就可以从其各个组成部分推测出此词的基本意义，便于学习、记忆词汇。如classmate， classroom， football， volleyball， baseball等单词。

3.利用语境学习词汇

语境即上下文中的词、短语、语句或章篇及其前后关系。要有效地掌握词汇，就应该将其与句子、语篇结合起来，并通过一定的语境的设置，让学生在情景中学会词汇的用法。如run在不同的语境中有着完全不同的意思。Is he running in the 100 meters？（赛跑）Run for President.（竞选）The report ran in all the newspapers.（刊登） He ran a cow into a barn.（赶）等。将词汇与语境相结合，能帮助学生巩固记忆，发展语言运用能力。

4.拓展阅读学习词汇

词汇学习不能只限于课堂内，大量的课外阅读才是巩固词汇、扩大词汇量的有效补充。阅读课外书籍有助于帮助学生巩固教材中的基础词汇，扩大学生的知识面。为此，教师应向学生推荐一些有益的课外阅读材料，使学生在阅读材料中尽可能多地掌握英语词汇，丰富词汇量。

词汇教学是个漫长的过程。在教学过程中，教师要根据单词的特点，灵活运用不同的方法，大胆尝试和实践，并不断进行总结和改进。只要我们遵循词汇教学的规律，认真分析词汇教学中存在的问题，采取相应的教学策略，并发挥学生的主体作用，就能使词汇学习充满乐趣，提高学生的英语综合运用能力。

参考文献：

[1]D.A.Wilkins. Linguistics in language Teaching[M] Edward Arnold， 1972.

[2]魏恒健.新课程理下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学，2007.

[3]张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.