浅谈如何让初中生自觉乐观成功的学好数学

刘俊辉

摘 要：数学是较为枯燥抽象的一门学科，多数中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。而中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师也可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。

关键词：激发；初中生；兴趣；数学；成功

数学是较为枯燥抽象的一门学科，多数中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。而中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师也可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。此外，教师也应在教学过程中展示个人教学魅力，使用不同的教学方法激发学生学数学的兴趣。回忆多年的教学，我总结了一些简单的经验，供大家参考。

一、帮助学生树立正确的学习观

多数学生认为数学是一门抽象，枯燥的学科，觉得和实际生活没有太大的联系，稍微学学就可以了，针对这种情况，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们数学知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学数学的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，让学生发现数学存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。利用学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。

二、保护学生的好奇型，激发学生学数学的兴趣

好奇是学生的天性，是人自发认识客观事物的一种意向。好奇心是创新的动力是创新意识的萌芽，学生的好奇往往书表现在对一些新鲜事物，自己不懂的东西有一种突如其来的感觉，他们总爱问个为什么，或者异想天开，教师要保护学生的好奇心，激发求知欲，这是学生主动观察思考事物的强大动力，是兴趣的先导。

1.利用他们的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住学生，从而激发他们的求知欲。

如在解“一元一次方程”的教学中。教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的是哪个数。为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，教师可以用各种方法调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。

2.利用模型实物，激发学习兴趣。立体图形与平面图形教学中新教材中配有不少教具提供了大量的立体图形、平面图形。目的是让学生通过直观感知、操作确认等实践活动加强对图形的认识和感受。在配套教具的基础上教师不妨收集一些世界著名的有代表性的建筑物的图片，如金字塔、中国的古塔等等，乒乓球，玻璃杯、底面呈六边形或八边形的茶叶桶、魔方等等。让学生感知这些建筑物都是由许多几何图形组成的，从而认识到学习这些知识的重要性和必要性。同时尽可能的让学生多观察各种几何体和实物图，通过大量的模型、实物例子形成对各种几何体的直观认识，这样能激发学生的学习兴趣，引导学生认识和理解数学概念的同时，充分调动学生的学习积极性，为学好这些知识打下良好的基础。

三、合作学习，会使学生在快乐中求得知识

开展合作学习，不仅能培养学生明辨是非，增长见识的能力，还能培养学生独立思考、适应社会的能力，建立团队精神共同进步。在以往的教学实践中，我发现，小组合作学习更能让学生快乐，自如的掌握知识。我们应不断探索研究“小组合作”学习的做法，使学生开展小组合作学习更完善、更合理，从而实现小组合作学习的有效性。

1.根据教学内容选好合租内容。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这就要求数学教师要在把握课程标准的前提下，根据学生的实际情况，选择适合于开展小组合作的教学内容。

2.教师把握活动有趣，有效进行。在合作学习的过程中，我们要根据实际提出的不同问题充分考虑合作时间怎样安排才能最有效。一方面，我们可以以中等稍微偏下的学生的认知水平为参照物，精心预估学生合作学习所需要的时间；另一方面，认真研究学情，精心预留需要教师介入的时间。教师一定控制好全局，在活动的过程中可以让学生积极发表自己的看法，从而调动学生的积极性和学习兴趣。

3.展示互动结果，及时评价。在小组合作活动结束之际，各小组由学生代表展示活动结果，教师要对各个合作学习小组做一个合理的评价，以此巩固小组合作的成效。因为学生代表的回答代表着集体智慧的结晶，并不是他一個人的功劳。所以，要针对所有成员的合作来进行评价，以此来鼓励学生在合作中应做到互相关心、互相帮助、共同进步，避免一些缺乏学习技能的学生遭到忽视和冷落。这样，不管是能力较强的学生还是能力较弱的学生，都能从教师评价中受到鼓励，使他们更加满意，也更加喜欢参与到今后的合作学习中去。

长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。从而使学生能够积极，乐观，高效的学习数学。