幼儿良好行为习惯的培养

林志芳

摘要：习惯是一种长期形成的思维方式、处世态度，是由一再重复的思想行为形成的。良好习惯的养成对人的一生发展都至关重要重要，好的习惯将会使人受用一生。要培养一个人良好的行为习惯，必须从小抓起。幼儿正处于人生的初期，可塑性强，自控能力差。幼儿既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段。我们如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失最佳时期。坏毛病难改，习惯成自然。我们依据《幼儿园指导纲要》、幼儿的年龄特点以及我园课题研究的经验，分析总结出小班幼儿生活习惯培养的重点内容，坚持一致性、坚持性、鼓励性的基本原则，通过环境创设、游戏带动、利用多种题材激发兴趣、家园合作等有效途径和方法，抓住小班阶段的关键期，有的放矢地对小班幼儿进行良好生活习惯的培养，取得了良好的效果。

关键词：小班幼儿；培养；生活习惯

良好的行为习惯应从小养成，在幼儿期形成的良好行为习惯能使一个人终生受益。苏联教育家马卡柯曾经说过：“如果在儿童期的早年，不能给予合理的教育，使儿童养成不良的意识和行为习惯，那就会给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难”。 著名教育家陈鹤琴认为：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。

一、细心观察，正面引导，纠正不良行为习惯

幼儿的一些不良好的行为是在无意识的情况下形成的，教师要细心观察，正面引导。例如，我班上的章子宣很喜欢玩玩雪花积木，每次上午到了教室，第一件事就是急忙忙的搬凳子去玩雪花积木，有一次我发现班上的雪花积木越来越少了，后来经过观察，我发现是章子宣小朋友悄悄地把雪花积木放到自己的书包里了。发现这个秘密后，我不露声色，在上课时我就说：“我们班上的雪花积木长了翅膀，它会飞走，有时候会飞到小朋友的口袋里，有时候会飞到小朋友的书包里，飞走的雪花积木它找不到家了，那个小朋友会帮助雪花积木的，把它送回家。”课后我就把小朋友带到户外活动，返回教室时，雪花积木悄然返回。于是我让全班小朋友用掌声庆祝雪花积木回家，同时也教育全班小朋友分清自己和他人物品，不是自己的东西不能要，更不能带回家。第二天，章子宣奶奶带着章子宣来上学了，章子宣奶奶一看到老师就说：“林老师，我们的雪花积木要送回家了，宣宣说这是幼儿园的东西，不能带回家的”。事后，我表扬了章子宣小朋友，给他奖励了一颗小贴纸，以后，章子宣小朋友再也不把幼儿园的东西带回家了。

二、激发幼儿的主动性，在自主中提高幼儿的行为习惯

许多幼儿生活习惯不好，分析生活处理能力差的原因就是缺乏锻炼，事事都是大人帮助，甚至家长、教师代劳造成的。已经是小班下学期了，我发现我们班大部分孩子的自理能力还是很差，每次午睡起床，很多孩子就会求救老师帮忙穿衣服，还有的孩子还是用求救的眼神找老师帮忙穿鞋子。甚至有些孩子来园离园书包都是让大人帮忙取放。我觉得为了要培养幼儿的生活自理能力，就要从幼儿的年龄特点和实际能力出发。经过思考之后，我决定用一节课的时间来教幼儿如何穿衣服、穿鞋子。刚开始，孩子们动作很不连贯，有些还因为弄不好，在一旁很无助的哭。针对这个情况，我还专门的个别能力较弱的孩子进行一对一的辅导。如此几天下来，孩子们就学会了自己穿衣服、穿鞋子。慢慢的我又过度到起床后自己叠被子。本以为叠被子对孩子们来说难度很大，但是一段時间之后，我发现孩子们叠的是有模有样了，看到这些，我们当老师的也很欣慰。教师和家长也不能因班上孩子多或上班赶时间等客观理由不给孩子实现“我能行”的机会。只有经常反复训练，循序渐进，放手让孩子做自己能做的事，才能使孩子摆脱大人照顾，养成良好的生活行为习惯。

三、在日常生活中榜样教育，逐步培养和巩固幼儿良好的行为习惯

幼儿在活动中，常会因为排队发生推挤，出现不遵守纪律、打闹、告状或争抢玩具、独占玩具的现象。对此，我觉得教师的口头说教收效甚微，且幼儿易旧病重犯。这时教师可通过各种活动的开展，引起幼儿养成良好的行为习惯。如：幼儿喜欢的故事《还有谁要上车》、《小猪的妈妈不在家》、《小老鼠摘果子》等，让故事里的小动物热心帮助别人、互帮互助的情节再次出现了孩子的大脑里，从而使其在不知不觉中纠正自己的不良行为习惯。现在，我们发现类似的问题，会组织幼儿讨论：这样做有什么坏处？怎样做才会更好？怎样才叫排队？生活中那些时候、哪些地方需要排队--下楼梯、洗手、做操、上公共汽车等等。然后请幼儿表演正确的过程，并要求大家以后要互相提醒，互相帮助。经过日常生活中不断的练习和强化，幼儿的自控能力逐步增强，从而养成了排队、不推挤的良好行为习惯。

四、加强培养良好习惯教育过程中的趣味性

2岁左右时是孩子的第一独立期，什么都是“我自己来”。这说明儿童有了独立的愿望，自我意识开始萌芽。这是开始培养孩子生活自理能力的最好时机。但是，在孩子养成习惯、培养能力的过程中，会有一些反复，家长不仅要坚持要求，还要增强趣味性，使得孩子在轻松、愉快的过程中掌握方法，提高能力。比如，巧妙利用孩子喜欢的卡通形象。可以在牙刷、牙杯上贴上一些卡通人物，早晚和它们一起刷牙、洗脸；比比自己和它们谁的牙白，谁的脸干净；等等。这会让孩子觉得刷牙、洗脸也是一件愉快的事。又如，孩子不喜欢单独睡觉，可以用他最喜欢的玩具陪他，赋予一定的角色行为“熊熊要睡觉了，请你陪他睡”好吗？“等你醒来，它就会来找你。”等到早上孩子看到它，心里就会充满了快乐和满足。在培养孩子自理能力和生活习惯的过程中，家长要巧妙利用故事、童话，采用游戏的方式，让孩子轻松、愉快地践行，慢慢地，习惯成自然，好的习惯就得到了内化。

综上所述，幼儿良好行为习惯的养成是需要循序渐进、反复的一个个过程，需要幼儿园、家庭、社会共同努力，为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，在良好行为习惯的环境中不断的熏陶，逐步养成各种良好行为习惯，为孩子的终身发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 《幼儿园教育》，李季湄、肖湘宁，北京师范大学出版社，1995年版.

[2] 《学前教育原理》朱宗顺，中央广播电视大学出版社，2011年3月版.

[3] 《教师与儿童发展》，庞丽娟，北京师范大学出版社，2001年版.