小学数学课堂“错误资源”教学策略

魏花

数学是一门逻辑性、抽象性非常强的学科，而小学生的思维又以具体形象思维为主，再者数学与生活是紧密联系、不可分割的，但小学生生活经验缺乏，没有对学习中的材料充分感知，所以容易在课堂上出错。就我的数学课教学中，几乎没有一节课学生不出现错误，久而久之，我形成了善于捕捉课中错误，善于课后反思课中错误，甚至于预设错误的习惯。在课堂中一个情景，一个问题，一个信息都是教学资源，作为教师要充分利用这些教学资源，本人认为错误资源也是非常宝贵的教学资源，把这种资源有效的开发利用，它的价值才得到体现，才能促进学生的发展。下面就错误资源的有效利用浅谈拙见：

一、教师面对课堂中学生出现错误的现状

（1）视而不见。很多教师自身犯了一种错误：那就是认为学生的学习错误是自身教学缺失的原因造成的，课堂上他们对非预设的“错误”不知该如何解决。因此，他们或对不符合标准答案的观点视为错误，采取“听而不闻”、“视而不见”的做法。特别是在公开课上，教师刻意掩盖“错误”的现象更为突出。教师在课堂上了为了流畅地完成自己的教学预设，不在自己同行面前“出洋相”，不愿“节外生枝”，打造了一个个精彩的“无错课堂”。课堂上，学生表演式的一猜就中、一说就对、一讲就准，使思维过程全部被掩盖。

（2）全盘否定。我们往往把错误简单地判定为打乱教学预设、影响课堂流畅的“罪魁祸首”。对于学生出现的课堂错误，教师往往缺乏耐心，怕耽误教学进程，表现出闻错色变。一旦学生课堂上回答错误或出现偏差或不流畅，就简单粗暴地打断学生的话语阻止学生的发言，严厉地批评学生，甚至斥责挖苦学生。学生在课堂上战战兢兢，生怕出错。

（3）照单全收。课堂上，学生出现“错误”，是对教师教学智慧的一种挑战。教师处理不得当就会使局面很尴尬，对教学产生负面的影响。新课程关注情感态度与价值观，在日常评价中注重激励性评价。教师就不管学生说的有无道理，轻易鼓励。这种不负责任地一味赏识“错误”，对学生正确理解和掌握知识，产生的负面影响是不可忽视的。也造成了学生知识上的模糊，理解上的偏差，模糊了学生的认知和视听，甚至会成为其学习路上的“绊脚石”。

二、解决策略

（1）出现错误，理解万岁。学生的学习过程避免不了出现错误，我们总是从错误走向正确，走向成熟，错误是一个人探求真理的标志。学生犯错更是不可避免。德国教育家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，作为教师，要本着“以生为本”的原则，在课堂上尊重、理解出错的学生，使学生的情感、态度、价值观得到和谐发展；在课堂上要用自己智慧的眼睛发现学生身上闪光的东西，运用转化角度的方法评价学生，悦纳善用学生的错误，呵护他们、激励他们，不断为课堂注入新的生机和活力。由浅入深，充分展开，从朦胧走向清晰，从错误走向正确，让学生亲历学习过程，获得许多新启迪。

（2）先知先觉，充分预设。我们对学生是了解的，对他们的学情了如指掌，所以在备课时，注意预设：学习这个内容，学生的原有基础是什么？学生的需求是什么？有什么困难？哪些地方容易发生错误？哪些地方容易被忽略？采用什么方法诱导学生的“错误”资源？我们应有足够的预见性。通过认真钻研教材，根据学生的年龄特点，凭借以往的教学经验，可以事先预测出学生学习某个知识点时可能发生的错误，促进学生积极主动地去思考、质疑、辨析、发现，找出致误原因，使学生加深对知识的深刻理解，最终不再犯类似的错误。

（3）冷静分析，沉着处理。学生的错误由各种因素造成的，有的是由教师造成的，有的是由学生造成的，学生的知识、思维等都可以造成学习错误。对于学生造成的错误，如果完全把错误抛给学生让学生自主解决，或教师进行填鸭式的讲解，这些教与学的单边活动，不利于主体性教学的发挥，我们要善于捕捉学生的错误，面对学生錯误的回答，即时增补环节，“放大”错误，并把它拓宽深化，就能使许多不曾预约的精彩不期而至。正因为有学生的出错，才会有教师的点拨、引导，才会有师生间的研究、创新。具体分析，对症下药，才能有效地开发和利用错误，促使学生善学。

（4）依托错误，意外收获。教学时，教师如果从学生出现的错误做法出发，进行引导点拨，不仅能引出正确的想法，还可以“将错就错”，拓宽学生思维。在课堂教学中，教师经常遇到学生一错再错的现象，学生的错误有时是可遇不可求的，如果能创造一些“美丽的错误”，引导学生凭借已掌握的原有知识找错、知错和改错，逐步形成主动审视、评价数学课堂中第一成员见解的习惯，那么对学生的发展将会十分有益。让学生走进“陷阱”，又从“陷阱”里走出来，继续去寻找新的答案，真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。”

总之，我们在对待学生错误的时候千万不能把它当做学生学习的绊脚石，应以真诚的态度去倾听牢固树立“错误是资源”的意识，正确地对待错误，独具慧眼并及时捕捉稍纵即逝的错误并巧妙运用于教学活动中，让其发挥出应有的价值，让学生从错误中获得更多更完美的知识。就让错误成为我们教学的“宝贝”之一吧。