浅谈小学英语教学中非智力因素的培养

王建军

【关键词】 小学英语;非智力因素;培养

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）10—0067—01

一、激发学生的英语学习兴趣

瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。”兴趣是一种不竭的动力，它能激发人全身心地投入到一件事物当中而乐此不疲。笔者认为教师首先面对的是活生生的人，教育应坚持以人为本的思想，遵循教育的基本规律，关注学生的身心发展需要。作为设计和实施教学活动的教师，刺激学生的英语学习兴趣，激发学生的参与意识，唤起学生的主体意识，改变 “要我学”的状态，使学生积极主动学习、乐于学习。

二、创造性使用教材，重建魅力课堂

再好的教材也有需要改进、调整、重组的地方，教师要把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，把教材看作是学生发展的“文化中介”。根据学生实际和具体的教学情境，创造性地使用教材，将文本的、静态的、僵化的教材内容变得生动、鲜活起来，展示人类文化的精彩与魅力。

三、营造宽松愉悦的氛围，缓解学习的压力

在教学中，教师要注意营造宽松愉悦的学习氛围，缓解学生的学习压力，激发其内在的学习欲望和主动性，使学生敢想、敢问、敢说，个性张扬。有很多学生在课堂上表现得有些焦虑不安，担心自己回答不出老师提出的问题，担心自己不能理解所学的内容，担心同学会嘲笑自己的错误，担心老师批评、对自己印象不好，因而不敢大胆地表达。怎样才能帮助学生在课堂上感觉轻松自在并充满信心呢？这就要求教师放下架子，蹲下来看学生，做学生的朋友，允许学生出错，使学生保持高昂的学习情绪。

四、把学习的主动权还给学生

“没有教不好的孩子，只是没有找到教育好他的方法”。教师要树立正确的学生观，给学生一个自由的空间，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，为每一个学生提供展示才华的机会。教师要相信“只有差异，没有差生”，充分尊重学生的主体地位，引导学生能动、自觉地规划自己的学习，成为自己发展的主人。

五、英语教学活动要灵活多样

教师如果能够根据教学内容经常变化教学活动形式，将有助于培养学生的学习兴趣，并通过各种事例和活动实现教学目标。无论什么时候，融入学生感到有趣的内容或令人愉快的活动，都是很有帮助的。学生感兴趣的教学活动有许多，如讲故事、做游戏、情境模拟、角色扮演、竞赛、合作学习等。

六、寻找学科的魅力

新课程每门学科都有自身的特点，教师如果采用传统的讲授语法式教学，学生可能感到枯燥乏味。因此，教师要善于挖掘学科的优势，掌握本学科学习的方法与策略，激发学生对本学科的深层学习兴趣。充分利用各种学具、教具和信息技术手段，将故事、游戏、课本剧表演等活动引入课堂教学，以增强课堂教学的趣味性，提高课堂教学的效率，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，形成能力，提升素养。

七、关注个体差异，因材施教

可采取分层教学的方式，以班集体教学为主、小群体教学为辅的形式进行教学。对于学习有困难的学生，可以提前进行个别辅导。关注个体差异的教学可以从课前准备、教学组织形式、教学方法、作业布置、学习检测等方面来进行。

八、用情感评价，使学生充满自信

教师要用真诚而富有感染力的语言，经常性地表达自己的态度、观点、期待，使学生与老师一样，对学习满怀热情。教师要把学生看作积极的、有强烈动机的学习者，使他们关心自己的学习，对学习有浓厚的兴趣，并把学到的知识应用于日常生活。教师要善于利用学生的好奇心，采取多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。要将批评转化为鼓励，保护和引发学生的好奇心。

总之，教师应从学生的生活实际和心理需求出发，通过多种途径去激发和培养学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与学习过程，并逐步使学生原有相对浅显的、短暂的间接兴趣发展为比较稳定的、长期的志趣。英语教师要将“清（趋势认清、学生看清）、准（要求定准、内容选准）、当（方法得当、节奏适当）、实（功底厚实、三维落实）、活（教得灵活、学得快活）”五字要诀贯穿于各项教学活动中，落实到教学活动的各个环节中，转变观念，扎实践行，努力实现教与学的轻松、愉悦且卓有成效。

编辑：杨慧芳