提高初中文言文教学实效的分析

李韦景

摘 要：在初中语文教学过程中，文言文是重要组成部分，不仅是教学重点，同时也是教学难点。由于文言文所处的年代比较久远，并且与白话文的差别较大，所以，初中生在学习文言文时往往感觉比较吃力，应该引起教师的重点关注。笔者主要针对提高初中文言文教学实效作重点分析，并例举出部分有效的教学策略。

关键词：提高;初中文言文;教学实效

文言文是初中语文教学中的关键一环，作为中华民族传统文化的瑰宝，由于距学生的生活年代较远，字词生疏且难懂，所以学习文言文的兴趣不高。而且文言文中的词汇量较大，使用方法良好，对于文言文基础较差的初中生来说，是语文学习中的一个重大挑战。因此，初中语文教师应该高度重视文言文教学，提升教学实效。

1、初中语文文言文教学的现状分析

第一，重视字词理解，轻视文章诵读，由于文言文较为特殊，大多学生在学习时都感到特别吃力，难以理解文言文中的字词，所以教师就把大量的精力与时间用于字词解释与翻译方面，在教学中字字落实和句句讲解，学生诵读文章的时间较少，不利于文言文的系统学习。第二，重视课文分析，轻视情感感悟，对于初中文言文的教学，不少教师仍然采用白话文的教学模式，以中心思想、段落大意与写作特点进行分析和学习，没有注意到文言文中丰富的人文因素，从而导致学生无法感悟文章的人生哲理与思想情感，导致教学效果一般。第三，重视教师灌输，轻视学生自学，不少教师在初中语文文言文教学中，仍然采用传统的灌输式教学模式，整个教学过程呆板、僵化。初中生本来就难以理解文言文，学习兴趣不高，因此，初中语文教师应该创新教学方法，激发学生的自主学习能力，让其感受到文言文的魅力。

2、提高初中文言文教学实效的策略

2.1、兴趣先导，引导学生感受文言文的学习乐趣

兴趣从很大程度上来讲，是人们在学习或生活中的一种主观体验，在初中语文文言文教学中，学生学习文言文知识与这种主观体验关系十分密切，因此，初中语文教师应该以兴趣与先导，引导学生感受文言文的学习乐趣。在初中语文新课程标准中明确指出，文言文阅读与学习是学生的一个个性化行为，应该促使学生在积极的情感体验与思维活动中，学习、理解和感悟文言文，并且做到有所思考与感悟。在教学活动中，教师应该根据文言文的学习内容和特点，与学生的心理特点相结合，激发学生学习文言文的兴趣。例如，在学习《小石潭记》时，作为唐代诗人柳宗元所的作品，主要记叙了作者游玩小石潭的整个过程，从而含蓄地抒发出作者被贬后无法排遣忧伤凄苦的感情，教师可以给学生介绍柳宗元也是普通人，受到打擊之后心情也会郁闷，从而激发学生的学习兴趣。

2.2、指导方法，引导学生找到文言文的学习方向

为提高初中语文文言文的教学实效，教师应该指导学生使用正确的学习方法，引导他们找到文言文的学习方向。首先，诵读，诵读文言文并不是纯粹的背诵，以记忆为目的，这样的诵读枯燥乏味。诵读文言文的关键在于朗读和背诵的结合、讲课前后的结合、齐读和个性读的结合、自读和范读的结合，以此来培养初中生阅读文言文的语感，促使其由口入心深入学习，提高对文言文的欣赏与理解水平。其次，积累，教师应该引导学生尽量多积累文言文句式和词汇等，加强对文言文的讲解，促使学生能够掌握基本的句式类型，并且能够举一反三，有利于对整篇文章的学习和理解。再次，翻译文言文是学习中的重要任务之一，因此教师应该指导学生发现和掌握翻译文言文的规律和方法，不仅可以提升学生对文言文的理解，还能够锻炼现代汉语的应用与整合。

2.3、文以载道，凸显学生学习文言文的真正价值

在初中教育阶段，部分学生学习文言文的兴趣不高，这与传统语文文言文教学中重言轻文理念有关，导致学生认为文言文知识用处不大与价值不大，而在初中语文新课程标准要求中指出，文言文教学应该着重培养学生的人文素质与为人处世的道理，根据文言文中的表现手法与语言材料，提升学生对现代语文知识的表达与理解，从而丰富其文学素养。所以，在具体的文言文教学实践中，教师应该注重文以载道，引导学生发现学习文言文知识的真正价值，促使学生在学习过程中更加积极主动。例如，在进行《晏子使楚》教学时，这篇文言文的主题是晏子为维护个人和国家的尊严所表现的机智与辩才能力，并且不辱使命，完成任务所以，语文教师应该突出文章主题，根据“晏子使楚”的故事，对学生进行爱国注意教育，从而凸显学生学习文言文的真正价值。

3、总结

总之，文言文作为初中语文教学中的组成部分，教师应该高度重视文言文教学，不断优化和改善教学方法，提升文言文教学的成效，并且充分发挥文言文的价值与作用，培养和提高学生的语言素养与人文素养。

参考文献

[1]王俊.初中文言文教学方法初探[J].科学大众（科学教育），2015，06：42.

[2]孙猛.探析初中语文文言文教学现状[J].亚太教育，2015，20：203.

[3]周利节.谈中学文言文教学中的几个问题[J].安徽文学（下半月），2015，08：133-134.