浅谈中学英语写作教学

赵波+何露

摘 要：英语写作练习一直以来都是教师和学生在英语教学中的一大难题，以实际教学运用来阐述如何进行有效的写作练习及其写作方法的循序渐进。浅谈在英语写作教学中的实践。

关键词：英语教学；写作；阶段；英语作文

一直以来，英语作文都是学生学习英语中的一道门槛。然而，新课程标准要求必须培养学生听、说、读、写的能力。因此，让学生利用掌握的所学英语知识来正确描叙其思想，描写其见识，教师的教学方法必须全面。总体来说，英语写作会经历四个阶段，我根据十余年的教学经验，总结了以下几点。

一、初始阶段：仿照范文

在中学英语考试中，往往失分最严重的就是作文。很多学生刚进中学，对于英语作文，往往谈虎色变。作为教师，如果能让自己的学生写出完美的英语作文，他们对写作的兴趣就随之而来了。而多读多仿写一些范文，使学生能得到更多的写作素材，例如，以“My family”为例，学生可以采用仿照摹写，甚至可以直接采用他们看到过的句子甚至整篇文章，这样一来，作文中的语法错误或者其他错误就会少很多。

当学生在看到自己写的文章通篇没问题的时候，自豪感便油然而生，因此，对英语的热爱就会多起来，学习英语的兴趣也随之变得更浓了。

另外，要想让学生写出自己的文章，教师的讲解是很必要的。从七年级上学期开始，我就对学生进行英语作文的书写指导和训练，收到了不错的效果。例如，中学英语课本中要求七年级学生写一篇作文My home。在课堂教学中，我与学生一起分析了范文的行文特点，分析范文的结构，然后让学生归纳出其中的词汇和句型。同时把范文中的优美的句子结构，结合自己的实际情况融入自己的文章中，如，Welcome to my home！ /In my home， there are two bedrooms，a living room，a study room，a bathroom and a kitchen. /This is my home. I love my home. What about your home？Can you tell me？

经过我对文章结构的分析和讲解，理清了学生的思路，并且让他们有足够的文字材料做背景，书写起来更得心应手。

二、筑基阶段：改写或复述课文

作为中学生，如果他们的英语作文符合英语文句的表达习惯、文理通顺、语法得当、文章结构清晰，其写作情绪就会水涨船高。其中，改写和复述不失为行之有效的写作训练方法。

在写作教学课堂中，我经常采用改写人称、引导学生把对话改编成短文或归纳课文要点。例如，要求学生用第三人称单数写作文时，就可以通过改写之前学过的第一人称的课文，然后课堂进行交流。活动中，学生通过聆听别人的描述并判断是否正确来判断文章的准确性。

教师就课文中的阅读文章，提取文章中的一些重点词，要求学生通过这些词汇简单复述出整篇文章。活动开始时，教师可以给学生一些准备时间，然后让学生独立完成复述。

最后，布置作业，把他们改写或复述的内容整理成文。

这些方式方法，可以在以后的教学中经常使用，从而更大地激发学生的写作热情。

三、辅助阶段：阅读英文报纸杂志

在英语写作课堂教学中，除了规范地使用教材外，教师还应积极利用其他课程资源，如网络和报纸杂志等来拓展学生的语言思维。英文报纸中的文字浅显易懂且富有时代气息，内容多是一些贴近学生生活的话题，如名人轶事和时事新闻等，不仅能满足学生的好奇心，而且能激起他们的求知欲。我曾经教过一名学生，她就是大量阅读报纸杂志，看到一些优美有用的句子，包括一些名人名言，就摘抄下来，结果，该学生到了初二，她的写作水平就达到高一学生的基础水准了。

四、升华阶段：坚持写日记

七年级下学期开始的时候，我就要求学生每天坚持写日记，可以介绍自己当天的活动，或者你对某事的看法，甚至是话题不限。学生可以把自己写的日记公开，或者请教师批阅纠正。平时基础较差的学生也可以在教师的个别批改辅导下，写出一篇合乎要求的作文来，这样既保护了基础薄弱学生的写作积极性，又促进了他们对写作的热爱。

英语作文教学中，一定要根据学生的实际情况因材施教。一定要遵循循序渐进的原则，逐步提高各个阶段学生的英语写作水平。

参考文献：

陈林英.初中英语任务型写作教学的行动研究[D].苏州大学，2010.

编辑 杨兆东