基于学生经验的初中数学教学有效性的探究

唐柯亚

摘 要：学生主要是在课堂上收获知识，因此，教师怎样在学生已有的知识的基础上对教学的方式进行一些改进，以提高课堂效率变得极其重要。尤其是对于江苏的学生而言，开发学生自主学习的能力更会适应苏教版模式下的学习和考试。

关键词：学生经验；初中数学；实践研究

数学作为一门逻辑性比较强的学科，抽象思维和计算能力是非常重要的。每节数学课只有45分钟时间，如何让学生在这么短的时间内接受教师的授课内容，独立地完成课后的作业，最重要的是在这节课中会有哪些意想不到的收获，这些都是初中数学教师需要考虑的问题。在基于学生已有的数学知识的基础上，为了使课堂的效率最大化，教师在这节课要实现自己的教学目标，学生获得某方面的知识，最大限度地让学生得益，成为教育界深思的问题。随着江苏省教育部的课程改革，如何在较短的课堂45分钟使学生获得最大的收获成为整个教育界面临的挑战。基于学生经验的教学方式，在学生现有的学习基础上，对学习的内容进一步扩展，这样更能提高学习的有效性。

一、目前数学课堂凸显的问题

1.情境创设的枯燥化

每节数学课之前，教师都会创设一个情境，把这节课的相关内容通过具体的事物表达出来，让学生的抽象思维具体化。但是有些情境的创设并没有能够达到理想的效果，既显得与话题无关，又十分的枯燥。因此，如何丰富课堂值得深思。

2.学生思考的局限化

对于数学教师提出来的问题，只是简单地将这一个问题解决。我们经常会说到“举一反三”，拥有这种学习的思维，在数学方面提高得肯定会很快。在学习课本的基础上，首先要满足的是如何升入一所好点的高中，这是无法避免的现实问题。

3.探究学习的形式化

教师通过举例一步步引导学生接触新的学习内容，这本来是件好事。可是，在那么短的课堂学习中，数学教师不可能一直充当引领者的角色。简简单单的举例，甚至是直接讲课本上的例题，没有简单的引导，在这节课上的学习就显得非常呆板。学生当然是被动地接受知识，学习变得形式化。

二、基于学生经验，提高初中数学课堂教学有效性的实践研究

1.在学生已有数学知识的基础上进行课堂导入

数学教师应该在课堂教学中让教学的内容动起来，不能太注重生活中简单例子的导入，而忽略数学课堂中的本质要求，简单来说，就是不要弱化侧重点。数学课堂中的情境导入，不能只是为了情境，太注重生活的内容和本质，显得太形式化。这样学生就会觉得数学内容太烦琐，从心底就产生了排斥心理，怎么还能学好知识呢？所以我们要做的就是对例子的产生虽然是源于生活，但是具有独特的代表性，让学生在学到知识的同时，还能够观察生活。

例如，在《丰富的图形世界》这一章节，教学内容是：（1）观察生活中的物体，认识基本的几何体，感悟图形由点、线、面组成。（2）了解棱柱和棱锥的特点。（3）知道几何体的区别与联系。学生已有的经验是：在小学的时候我们已经认识了简单的几何体，认识了圆柱和圆锥的基本形状。在传统的教学课堂中，教师会直接讲解有关圆柱和圆锥的分类和有关计算。但是在教学有效性的实践研究的背景下，数学教师的教学方式自然会改变：首先，在日常的生活中找到一些图片，这样就会让学生感觉到数学是源于生活，那么在学习的时候就会认真地去观察和探究。在认识了几何体的形状之后，随之根据图形先让学生概括它们的定义，找出相同点和不同点。这样更有利于开发学生的思维，并对已有的知识点进行串联，这样才能达到更好的学习效果。

有效的课堂导入就是通过数学本身的魅力，来激发学生的学习兴趣，在生活中发现数学的美感，体会数学在现实生活中的意义。初中生在数学方面需要学习很多的知识和规律，所以，有效的课堂情境的导入变得非常重要，在课堂情境的基础上，更能激发学生的学习兴趣。

2.注重培养学生的综合能力

根据教学的改革，培养学生掌握简单的规律和解决问题的方法是极其重要的。

例如，培养学生解决问题的能力并且具备一些数学思想。在以后的学习中，数学思想显得尤其重要，贯穿中学的整个阶段。大致包括：（1）函数与方程：解决各类计算问题的基本思想，是运算能力的基础。（2）数形结合：侧重于将数字转化成图形，简洁明了。（3）分类与整合：从具体图形出发，选取适当的分类标准对题目进行简单的讨论。（4）转化：将复杂的问题通过这种思想转化成简单的问题。（5）特殊与一般思想：将抽象的函数或者模型用特殊的数字来表示。

综上所述，基于学生经验的初中数学教学有效性实践研究只有得到有效的落实，尽可能地提升学生的综合素质，才能为以后的学习奠定基础。江苏省作为教育界的大省，在这方面的努力应该更加突出。

参考文献：

[1]武岿.数学教学中变式教学的理论探索[J].内蒙古电大学刊，2006（08）.

[2]蔺春莲.如何使中学数学中的抽象问题形象化[J].甘肃教育，2010（20）.

[3]王信华.优化数学教学，培养创新人才[J].学生之友：初中版：下，2010（10）.

编辑 韩 晓