化学教学中的导学艺术

王信德

摘 要：生本教育要求教师不但要做一个演员，更主要的做一个出色的导演。为了演好一堂课，教师的“导演”就显得极其重要。为了导好一堂课，教学中的导学就显得尤其重要了。可以从“善、精、巧”方面着手，使导学成为一门艺术。

关键词：生本教育；导学；化学教学

在倡导“生本教育”的今天，教师的角色被赋予了新的特点。“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。那么，在生本教育中结合化学的特点如何导学？是我们化学教育工作者必须长期探究的一门艺术。它的策略和方法有许许多多，运用得当就能使课堂教学取得成功。

一、善用导学艺术，使“苦学”变“乐学”

1.导学要有针对性

导学的针对性指教师在教学中既要考虑教学内容的需要，又要顾及学生的特点。由于初中化学是一门新的学科，本身对学生就具有很强的吸引力。教师可以根据这一特点，把学生的好奇心变兴趣。如，在“空气”一课的教学中，本身空气对学生来说是很熟悉的，但这个“熟悉”是停留在表面上的，只是每时每刻与它接触而已，而对空气的了解几乎是空白的，教师可以利用这个矛盾的认知关系，设计一个导学实验：先取一个空的集气瓶，问学生瓶中有无物质，然后把集气瓶倒扣在装有水的水槽中并往下压，看看出现的现象，最后把集气瓶倾斜，瓶口不脱离水面，又可以看到什么现象，由此可以得出什么结论？通过这样的导学不仅集中了学生的注意力，而且让学生体验到化学知识源于生活、高于生活，化学知识具有直观性的特点。

2.导学要有启发性

“不愤不启，不悱不发”，是教学启发的基本要求。导学正是通过精心设置导言，激发学生的好奇心，引起学生积极的思维活动，使学生产生对新知识的强烈兴趣。如在教学“酸与碱会发生什么反应”时，设计一个动画故事：“一个外星人撞入一间化学实验室，他强迫正在做实验的化学家喝下有强腐蚀性的硫酸和氢氧化钠溶液，这位化学家不紧不慢地把两种液体混合后才喝下，结果会如何呢？”用这样带有悬念性的问题，启发学生的思维，引导学生积极思考，激活课堂的气氛。

3.导学的简洁性

导学的简洁性要求教师在导学时运用简洁的语言，缩短师生之间、学生与教材之间的距离，把学生快速带入课堂教学中，使学生尽快进入“演员”的角色。

二、精用导学艺术，使“死学”变“活学”

初中学生学习化学往往有许多学生反映内容多、条理乱，很难理出头绪；要记忆的内容多、概念多，容易造成混乱。因此，教师在教学过程中要做到：引导学生讨论出问题答案，引导学生仔细观察实验现象，引导学生去发现实验结论，引导学生总结出章节知识网络和化学规律。

如，在教学“二氧化碳性质”时，引导学生做相关实验，并注意观察实验现象，分析、发现、得出二氧化碳的性质；在教学“二氧化碳的实验室制法”时，引导学生与“氧气的实验室制法”相比较，从而得出实验室制取气体实验装置的选择的依据。并由此拓展到其他气体制取装置的选择。这样学生不仅摆脱了死记硬背有关气体制取装置的枯燥过程，而且还使学生掌握了透过现象看本质的方法，活学了气体实验室制法的思路和方法。

三、巧用导学艺术、使“难学”变“易学”

在初中化学教学中，教师深有体会：随着化学知识的不断积累，不同层次的学生都会感到越来越难学，成绩也出现较大的分化。为了避免学生对化学学习的成绩不断下滑的恐惧，应适时地对学生学习进行疏导，可以从以下几方面进行：（1）对学生反映的疑难点进行疏导；（2）对知识网络采用图表、实验、对比等手段进行疏导；（3）对学生学习中的障碍及时进行疏导。如，化学方程式的书写、根据化学方程式的计算等。

新课堂教学倡导的是主体性教育，不仅要求学生学会理论知识，更重要的是学会学习。特别是“生本教育”，它是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。因此，教师应更多地从导学方面着手，指导学生的学法，具体落实到如知识的阅读、习题的练习、实验的探究中，培养学生学会学习、终身学习的能力。就如郭思乐教授所说：“没有人能够知道教育的发生，只有当它让学习者的心灵扬起风帆。”

参考文献：

[1]郭思乐.谛听教育的春天：郭思乐生本教育思想随笔[M].安徽教育出版社，2008.

[2]马云鹏.课堂与教学论[M].中央广播电视大学出版社，2008.

编辑 郑 淼