问渠那得清如许 为有源头活水来

杨春首

【内容摘要】有效教学必须设计有效问题，思想品德课教学中设计有效问题要从实际出发，问在“点”上;加强联系，问到“心”里;科学设计，问出“质”来。

【关键词】有效教学  思想品德课  有效问题

提问是教师组织课堂教学的基本行为之一，问题是教学的核心。在实际教学中，我们经常发现，有些问题提出后，能一石激起千层浪，学生积极参与讨论、发言，也有些问题提出后，学生毫无反应，教室里犹如一潭死水。可见，教学中，我们提出的问题有的是有效的，有的是无效的。有效问题才能启发学生思考，激发学生求知欲，促进学生学习。构建高效课堂，追求有效教学，必须设计有效问题。在思品课教学中怎样才能把问题设计得有效呢？

一、从实际出发，问在“点”上

1.首先要从课标要求实际出发，问在中心点上。所谓中心点就是教学的重点、核心，是课堂教学必须完成的主要教学任务。我们在设计教学问题时，就必须专研、分析课标、教材，找到每节课教学的重点、核心，再针对这些内容进行问题设计。这样才能做到重点突出，而不能不分主次，通篇设计问题，使课堂教学变为“满堂问”，学生抓不住重点，教学效果自然不会好。

2.其次要从学生的认知实际出发，问在困惑点上。在进行问题设计时，老师必须进行学情分析，要基于学情，分析出学生在接受新知时可能出现的难以理解、掌握的地方，在这些地方有层次地设计问题，使学生达到“愤”、“悱”状态，引起学生思维碰撞，学生才能积极投入到思考、探究中去。

3.第三要从学生的思想实际出发，问在盲点上。思品课要对学生进行思想品德教育，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。这些都不是自发形成的，学生由于受各种原因的影响，思想上存在许多盲点，因此就要针对这些盲点设计问题。通过学生的思辨，他们才能明是非。

4.第四要从学生的需要出发，问在兴奋点上。教育心理学告诉我们需要才能激发动机。只有学生内心感到需要解决的，他们才会兴奋起来，产生解决问题的欲望。因此我们就要了解学生的需要，从学生需要的角度设计问题，调动学生学习的积极性。

二、加强联系，问到“心”里

问到心理，其实就是老师所问的问题要能打动学生，使学生内心产生一种迫切要求探究、解决的欲望。怎样才能把问题问到学生的心里呢？

1.要联系学生的自身体验。学生对自己体验过的事情感受是最深的，对这些话题也是最感兴趣的。我们在设计问题时，联系他们的自身体验，他们会认为这些问题说的就是他们自己，学生在思考、分析问题时就会联系到他们自身，他们回答问题才有话可说，才有教育意义。

2.要联系时政热点。时政的素材都是新鲜的，人对新事物总是充满好奇心的。我们在设计问题时，如果能联系最新发生的时事政治、社会热点，就能有效弥补思品教材的滞后性，迅速引起学生的兴趣，使课堂充满活力。同时这样做还有助于引导学生主动关心社会、亲近社会。

3.联系社会生活。初中生逐步扩展的生活是思品课的课程基础。设计问题联系学生所处的生活实际，把枯燥的知识放到现代生活中去讨论，将正确的价值观引导蕴含在鲜活的生活主题中，通过有效问题的设计，将课内、课外结合起来，引导学生在实践中积极探究、体验，通过道德践行促进学生思想品德健康发展。

三、科学设计，问出“质”来

所谓问出“质”来，就是设计的问题要有质量，要符合学生的认知心理和认知规律，而不是一些无效问题和机械的问题。要提高问题质量，就要做到：

1.问题设计要考虑学生的最近发展区。问题必须是让学生跳一跳能够着的。问题过容易，学生不需要思考就能知道答案，这对培养学生的思维能力毫无益处;问题过难，学生会产生畏难心理，也就不可能去探究、思考，就坐在那里等老师的答案。

2.问题要有开放性、探究性。思想品德课教学不仅要让学生掌握道德知识，更重要的是要让学生形成道德情感，培养道德意志，产生道德行为。这就决定了思品课教学要多采用体验式、讨论式的教学方式，要求我们在设计问题时少设计主观性问题，多设计客观性的问题，开放性的问题学生才有兴趣去讨论、探究，才有助于培养学生正确的情感、态度、价值观。

3.问题设计要做到思想性和人文性结合。思品课问题设计不能忽视思想性，这是由课程性质决定的，但是如果仅仅只有思想性，就会使学生感到枯燥无味，学生就会很快感到疲劳。因此，我们在问题设计时，还要努力使问题呈现的形式新颖、活泼，诗情画意，寓教于乐。

4.问题要有层次性。一个班级的学生基础、能力是各不相同点，有高有低。我在设计问题时就要考虑到不同学生的情况，为他们设置不同难度的问题，使班级每个学生都能去思考，都有展示的机会，都能得到发展。否则课堂就会成为少数优等生表现的舞台，长期下去，老师的问题就不会引起班级所有同学的兴趣，就会有越来越多的同学在课堂上放弃思考。

有效问题似一弯清水能滋润学生的心田，如一缕春风能打开学生的心扉。高效课堂要求我们设计有效的教学问题。

（作者单位：江苏省淮安市周恩来红军中学）