口语交际教学中的几点思考

陈卫娟

[摘 要]口语交际教学一直被边缘化，导致学生说的能力和听的能力提高缓慢。在教学中，教师不能忽视学生的口语教学，不能忽视学生倾听习惯的培养、表达交流的细节、合作的意识，只有这样才能提高学生的口语交际水平。

[关键词]口语交际 倾听习惯 合作意识 交流细节

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）07-091

在现有的教材中，每个单元都有口语交际的专题训练，有的教师认为考试考到的可能性很小，往往不重视这部分内容的教学，加上教师在教学中缺乏教学策略，口语交际课多数是教师讲，学生听，草草了事。随着新课改的推进，口语交际能力已成为学生的必备能力，教师也开始认识到口语交际教学的重要性，日益重视口语交际课的教学与研究。但在落实中，口语交际教学仍然存在一些问题，有的教师把大部分的时间和精力放在调动学生的兴趣上，放在活跃课堂气氛上，忽略了口语交际课的一些重要内容。如果忽视以下三方面的内容，就是本末倒置。

一、倾听习惯的培养

在口语交际的训练过程中，我们往往会忽视“听”这个环节。“听”是口语交际一方获取信息并加工信息，最后输出信息的重要一环，只有把“听”的任务和权利交给学生，调动每个学生“听”的积极性，才能更好地促进全体学生主动参与。因此，口语交际课除了要培养学生口语的表达、应对能力外，还应该重视培养学生的倾听能力和习惯。倾听是口语交际的精髓，但很多时候被我们忽视了，尤其是低年级的课堂。学生的自制力不强，活泼好动，教师对倾听的要求不够，导致部分学生身在课堂心在外。教师讲解的要点、同学发言的内容，学生不能认真倾听，回答问题时往往牛头不对马嘴。所以，在口语交际课上，教师要要求学生倾听时做到专心、细心、虚心，重视倾听习惯的培养。课堂上，我常在倾听学生说话时，有意地环视周围，以了解学生听的情况，对优秀的及时表扬，对听得不认真的及时提醒。教学语言上，在重视表扬“说、讲、演”的学生的同时，我也会给那些听得认真的学生送去一份鼓励和表扬，如：“某某听得最认真，这可是尊重别人的表现呢！”“这么一点小小的区别都被你听出来了，你的听力可真了不起！”这样表扬激励，学生自然就会对“听”引起重视，提高倾听能力，养成认真倾听的习惯。

二、表达交流的细节

学会表达是口语交际课重要的训练目标，学生会不会表达，善不善于交流，是衡量口语交际能力的重要标准。因此，在口语交际教学中，引导学生学会表达与交流显得至关重要。

现在教师们都特别重视学生表达能力的训练，不仅把那些虚设的情境带进课堂，鼓励学生大胆发言，还不遗余力地教学生表达的技巧与方法，却忽视了口语表达时的一些细节，从而影响了表达的效果。例如，表达时的姿势，我们不难发现在课堂上，有的学生喜欢低着头说话，有的学生不是两手撑在桌子上就是用腿勾着凳子等。表达时的礼貌用语，不少学生不能很好地使用“您好”“谢谢”等用语，缺乏必要的文明素养。再如表达的完整性，有的学生在表达自己的意思时往往只会用简单的一个词或一个短语，发言时不能抓住要点，说了半天，也没能表达清楚自己的观点。这些表达的问题，我们在口语交际课中千万不能忽视，只有在口语课中注意这些表达交流的细节，学生的口语表达能力才能得到提高。

三、学生合作的意识

语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，阅读课上，教师几乎都设计了小组合作的环节，而在口语交际课上，合作就显得更为重要了。但现在不少课堂的合作只是一个形式，只是学生围坐在一起，你一言我一语地说起来，这样的说类似于几个学生在一起谈话，有的可能还会聊一聊题外话，不能真正达到小组合作的目的。在口语交际教学中，合作至关重要，因为我们不可能让每个学生在有限的时间内都练习说一次，那么小组合作是最佳的途径。所以，在口语课上，我们要重视小组合作，一个学生说，其他学生听，说完了大家评一评，哪儿说得特别好，还有什么地方需要改进。经过这样的帮助，学生的表达能力怎能不提高？这样的小组才能真正成为表达的“练兵场”，才能真正发挥小组合作的作用。只有处理好学生之间的关系，才能营造轻松、积极的班级口语交际场。生生之间的促进作用是不可忽视的。如果一个学生在说话，其他学生窃窃私语、冷眼旁观，那么还会有几个学生有说的兴趣？所以，我们要引导学生学会交往，学会合作，不但要学会准确明白地表达自己的意思，还要学会倾听、评价和帮助。生生互动是乐于交际的一把金钥匙。

以上是口语交际课中的一些细节，不能忽视，教师重视了，指导了，才能更有效地提高学生的口语交际能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

（责编 莫彩凤）