浅谈数学课堂上新的教学秩序

白亚丽

摘 要：以学生为本，立足学生的长远发展，建立良好的教学秩序，保证教学过程正常、高效。笔者提出以精神自由为主体的新的教学秩序，融合教学计划、教学制度和教学模式，简要探讨了在数学课堂上新的教学秩序带来的理论和现实意义。

关键词：数学课堂 教学秩序 精神自由 教育理念 素质教育

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06B-0073-01

众所周知，教学秩序是教学工作进行的必要条件。良好的教学秩序是指在教学过程中各项关系有条理、有组织，以求达到教学的正常运转。不难理解，拥有良好教学秩序的课堂应该是教师和学生之间积极、和谐的状态。旧有的数学教学秩序重在短时间内提高学生的任务完成量并提高考试成绩，束缚着教师和学生的各项活动。但教师单方向的“填鸭”式教学已经不能满足当前教学所需。新的数学课堂教学秩序应以学生为本，注重学生的全面进步，教会学生学习的方法，考虑学生长远发展所需的各项技能，因材施教。

无论是在国内还是国外，教师一直是教学的主导。在我国，长期的应试教育导致教师的主导地位极其明显。无论是教学内容，还是课堂上学生的思维，总是由教师掌控。因此就会形成诸多的“课堂现象”，如教师一人唱“独角戏”、学生逃课等。由于数学知识常具有高度的逻辑性和抽象性，较难在短时间内吸引学生的兴趣并完成思考，会让学生感觉到枯燥乏味，容易导致课堂秩序的混乱。

精神自由是指在特定环境下，思维可以自由展开，主要源于个人主观能动性。数学是一门基础学科，同时也是一种工具。它注重方式方法和逻辑性。因此精神自由对数学学习尤其重要。在新的数学教学秩序下，重视的是学生思维的开放性，鼓励学生多思考，形成创新意识，保护学生的激情和对于数学的兴趣，关注并维护学生的尊严和心理感受。重视学习方法，让每一位学生都在学习过程中有所收获，而不是只重视学生最终的成绩。因此，在新的教学形势下，数学课堂的教学秩序应该更加开放，不再是教师的单方面输出。减少秩序对于教师和学生在精神层面上的束缚。在保证课堂教学有序进行的前提下，鼓励思维的拓展。

一、将精神自由融入教学计划

每位数学教师都会根据教学内容制定教学计划，进而指导教学。教学计划是教学秩序的核心，决定着教学内容、方向和方法。只有将精神自由融入到教学计划中，才能在教学实践中实现，达到新教学秩序下的培养目的。教师作为教学主体之一，要发挥相当重要的作用。根据实际情况，结合各项因素，合理地制定教学计划，并勇于坚持。数学学科承担着较多的教学任务，在应试教育的大环境下，新的尝试必定遭遇较多的质疑。但是，在教学中，教师一定要坚持教学计划。过去的单向教学已经不能满足现在教育大环境下对于人才培养的需求。用教学计划指引精神自由，用精神自由作为新的教学计划和教学秩序的特色旗帜。脱离传统意义上的教学形式，鼓励学生多思考、多创新，以求教学、教师和学生之间的和谐。在教学形式上脱离过去的教学方法，实现在教学的同时赋予学生充足的发展空间，落实素质教育理念，使学生成为学习的主人。

二、将精神自由融入教学制度

一套科学有效的教学制度可以保证数学课堂教学顺利、完整地进行，促使良好的教学秩序的形成与发展。精神自由若想作为数学课堂教学秩序的主体，必须依赖教学制度的保障，用制度为教学改革保驾护航。新的教学秩序并不像旧有的秩序，已经在教师和学生之间形成了固定的模式。它需要新的教学制度才能体现，并完整实施。通过教学制度细化教学流程，融入新的教学秩序，以达到将精神自由的教学理念完整地实施的效果。发挥数学教学的特点，从而体现出现代教育的理念。

三、将精神自由融入教学模式

教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。在传统的数学教学模式下，有很多教师坚持“题海战术”，并以此作为提高学生成绩的主要手段。但是，实际情况是，很多学生“只知其一不知其二”。做过的这道题下次再遇到可以完成，但解决不了同一类型的另外一道题。这是旧的教学模式弊端的一种体现。“题海战术”牺牲的是学生的激情和身心健康发展，与现在人性化的教学理念冲突。在数学课堂教学秩序中，讲究的是学习的方法和效率。在教学实践中，将精神自由融入到教学模式下。引导学生主动思考，而非被动接受。让学生理解每个知识点，并能正确运用，提高学习的效率。充分发挥学生的激情，鼓励学生思考，以实现可持续的教学理念，这对数学教学来讲，有着十分重要的现实意义。

长时间以来，教育工作者在探讨关于教育改革的问题。社会环境在不断变化，教育要适应新环境下的各种要求。因此，教育改革是一个长久的话题。我们知道，这条路是很难走的。理论与实践往往隔着一条鸿沟。但是，我们要有坚持下去的信心和勇气。有效地发展以精神自由为主体的新的课堂教学秩序，会为数学教学带来朝气，同时也是对数学教学工作的支持。

参考文献：

[1] 谢吉庆.浅谈优化教学秩序[J].科技信息，2007，（16）.

[2] 王丽琴.为了学生的精神自由[D].华东师范大学，2008.