柴静《穹顶之下》教学硬技巧在中学地理教学中的应用

彭荟瑾

摘 要：在中学地理教学中只有教师教的主导性与学生学的主动性紧密结合才能构成完整的课堂教学。在阐明教师的主导性与学生的主动性及其关系的基础上，从教学媒体和教学手段两个角度，分析柴静《穹顶之下》的教学硬技巧。

关键词：教学硬技巧 中学地理教学 教学媒体 教学手段

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06B-0006-01

儒家学派创始人孔子将“教”与“学”相结合，说明教学是教师的教与学生学的主动性互动的活动。如今我国教育改革强调“以人为本”，它是教学改革的重要方向，提醒我们改变独霸课堂和权威者的角色。只有回归本真，才能在教学中引发学生真实的情感，将教师的主导性与学生的主动性紧密地联系起来。103分钟55秒的《穹顶之下》，121张PPT，相比我们平时45分钟的课堂教学，影响力之大，引发了众多人的思考。如果把柴静的《穹顶之下》看作是一堂地理课，那么其中的教学硬技巧是什么呢？是否可以把它运用到中学地理教学中呢？下面，笔者从教学媒体和教学手段两个角度来分析。

一、教学媒体的心理战术

柴静《穹顶之下》教学媒体的亮点，是PPT的制作上有强烈的心理暗示。不只是我们平时制作时美化排版那么简单。根据内容不同，字体和排版暗示了她要赋予的情感。思路清晰，内容简洁明了。背景配色上符合主题，选用蓝色，在蓝色中又选择了具有职业感的藏蓝色，给人专业的感觉，也不喧宾夺主，反而很符合她的演讲主题“穹顶之下”。在字体选择上，符合主题气氛，利用字体气质，使信息的表达更加形象。例如，在关于春分、夏至、秋分、冬至几张PPT中，为了表达对无污染环境的美好愿望，字体设计上选择书法字体，增加了中国传统的文化内涵，为什么仅仅一个字体的变化，就可以传达这么多呢？这源于我们的心范。心范是构建我们信念和价值体系不可缺少的要素，来源于我们储藏的记忆、情绪、经历和感受。在排版上，根据内容选择也有不同。例如，导入语雾霾是什么，它从哪儿来等几张PPT中，排版上内容居中，并无多余的修饰，留足空白，突出重点，让我们快速简单地了解她的演讲从哪几方面给我们进行展示。图文相配的PPT中，如果重点在于图片所要表达的信息，文字透明度加大或利用水印效果。既有文字引导，也不妨碍图片重点的突出。如果图片仅仅是对文字的说明，那么图片的处理上透明度就应该相应加大，不采用多种颜色，变为一种颜色，一般以此图作为文字的背景，相应的文字字号加大，字体加粗等。图表说明上，抓住了人的懒惰心理，对于较难理解的事物往往易产生抗拒心理，针对这种心理采用了可视化的数据图表，以柱状图、饼图等图表直观明显对比，不仅传递数据信息，而且能够引起重视。

二、教学手段的多样

首先，用大众经验引起共鸣，激发情感。痛苦是改变我们内心情感最有效的工具，柴静运用这个心理技巧巧妙地化被动灌输为内心情感需要。直接经验与间接经验相结合。其次，提问导入正题。提问有三种功效，第一，可以转变一个人的意焦，从而影响一个人的感受。第二，可以提醒我们注意到我们忽略的，删除不需要的信息。第三，可以挖掘我们对大脑信息的调用。也就是苏格拉底的启发式教学的运用。对于需要理解的科学概念，用通俗的语言进行解释。爱因斯坦曾运用此方法向大众解释相对论，收到了很好的效果。其中还有我们无法拒绝的幽默，幽默也可以用于严肃的话题，这是柴静给我们的启发。在教学设计中，柴静阐明了到底谁负责这一问题，引导我们抓住问题的关键，同时引发了我们对于正确的解决方式的思考。

地理教学相对于其他学科教学更强调生动直观，在柴静《穹顶之下》的启发下，我们是不是也可以在教学媒体手段上和教学组织上做出改动，运用教学媒体的心理战术激发学生的情感，激发他们学习的主动性，针对不同的教学内容以及学生心理状态调用多种教学手段？因为课堂教学手段的单一和重复，容易使学生产生疲倦心理，我们需要给他们不同的刺激，才可以维持他们对于学习知识的兴趣。

总之，对于教师，在角色设定上，不应该以学术的权威者出现，应该作为一个新的学习者，与学生一起在课堂上保持学习探究的状态，树立榜样意识，促进情绪感染，这样才可以将教师的主导性与学生的主动性紧密地联系起来。

（指导教师：刘彩凤）

参考文献：

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