小学语文是培养学生思维能力的“主阵地”

何艳玲

摘 要：在小学语文教学中，培养学生的思维能力，既是课程标准的要求，又是适应建设创新型国家的需要。因此，笔者紧紧围绕小学生思维能力的培养，在教学中不断探索、实践，总结出了一些好的经验和做法。

关键词：思维能力 小学语文教学 培养方法

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06B-0049-01

思维能力是一切能力的核心。发展学生的思维能力对于开发智力、提高语文教学质量有着十分重要的意义。语文教学中强调“以读为本”。但在教学中不能一味强调读，读固然重要，然而，不加思考的读，忽视了创造力的培养。如何培养学生思维能力呢？笔者认为教学中应注意以下几点。

一、培养学生思维的独创性

学生思维的独创性，主要指反应的独特性，即想出别人想不出来的观点，也可以说想的问题独特新颖。《狐假虎威》一课，传统的做法是让学生得出“狐狸很狡猾，仰仗别人的势力吓唬人，进行欺骗，我们不要像狐狸那样，要做诚实的人” 的结论（寓意）。现在要激发学生谈出新的看法。对于同样的一篇课文、一个事物，学生能够谈出不同的看法得出不同的结论，无疑能培养他们思维的独创性。

二、培养学生思维的积极性

笔者在教学时，不要求学生答问只对不错。有些学生的创造性思维与一般学生不同，表面上看起来似乎很荒唐，有时不易被老师理解，但认真考虑。他们也有某些方面的道理。如讲完《将相和》，笔者提问：“你们喜欢课文中的谁，为什么？”绝大部分学生表示喜欢蔺相如，说他机智勇敢；也有几个学生说喜欢廉颇的知错能改。正准备下课时，突然有一个学生举手说：“我喜欢赵王。”我惊讶地问：“为什么？”学生说：“蔺相如本来是一位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆地重用他。我就喜欢赵王敢于大胆用人这一点。”学生说得有理有据。笔者给予肯定：“同学们都喜欢蔺相如、廉颇，你能从不同角度看到赵王的优点，这是很可贵的，要继续发扬。”学生听到这样的肯定，心里十分高兴，调动了他及全班同学思维的积极性，使学生在发言时消除了顾虑，充满了自信，增强了自我肯定的欲望。

三、培养学生思维的敏锐力

教材为学生的学习提供例子，教学中既要依靠它，又不要受它的限制，这样才能发展思维，培养创新能力。在教学《鸟的天堂》时，学习了第七、八自然段，我问学生有什么不懂的问题时，有学生问：“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤动”？我让学生联系上下文，结合生活实际、平时积累，说说自己的理解。结果，学生们的回答真是精彩极了：有的说是风吹、有的说是鸟动、有的说是太阳的照射、还有的说是树叶绿得可爱，让作者看花了眼，产生了错觉。从以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了新的出发点。这说明学生思维的敏锐力大大提高了。

四、培养学生思维的流畅性

学生的思路狭窄，会严重阻碍创造性思维的发展。培养学生的想象力，对于发展学生的创造性思维有着重要的作用。想象力是一种特殊的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象。或者将来才能实现的事实的形象思维的活动，因此，我们说想象就是创造力，一切创造活动离不开想象。（1）通过作文教学培养学生的想象力。教师可以通过布置“幻想性、假想性”的命题作文，例如，《十年后的我》《假如我是一位老师》等，帮助学生创设情境，激发写作欲望。指导学生展开想象，开拓想象空间，培养学生的想象力。（2）通过指导观察培养想象力。培养观察力是发展想象力的有效手段。一方面教师要指导学生通过观察插图，获得表象和情节的依据，进行再造想象和创造想象，以补充、丰富画面的形象和情节，使画面活起来；另一方面教师要善于引导学生观察事物.告诉他们处处留心皆学问的道理，要启发他们观察主要的现象相关的内容。只有这样，学生的想象力才能得到训练，创造性思维才能得到培养。

总之，在小学语文课堂教学中，我们一定要在传授知识的同时，狠抓发展思维、提高学生整体素质。同时根据学生的实际情况，适当采用这几种方式，如此，学生的创新意识、创新精神、创新思维才能得到训练与提高。

参考文献：

[1] 于丽丽.谈语文教学中小学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2015，（3） .

[2] 杨一红.学生主体意识的培养与创造[J].少年儿童研究，2011，（2）.

[3]袁瑢，殷国芳.在小学语文教学中发展学生思维能力[J].上海师范大学学报，1980，（1）.

[4]卢毅玲.浅谈小学语文教学中创新思维能力的培养[J].学周刊，2015，（10）.