浅谈小学英语教学及阅读能力的培养

张琳萍

摘 要：小学英语教师基本功扎实，听力，口语，阅读，写作，唱歌，绘画应该事事精通。另外还要有很强的亲和力。学生在学习外语，不同于本国家语言，能张口就说，老师表现得有亲和力，学生将亲其师，信其道。作为小学的英语教师，需要有一套自己的有效的课堂教学方法。实施有效的课堂教学方法，既能让有点累的学生很快进入英语课堂，又可以激发学生的学习热情。小学英语教师具有较强的课堂组织能力。从工作量来说每个班的英语教师必须要批改和语数同样多的作业，和进行检查、评价期末。鉴于上述两点，对于英语教师来说，若没有较强的课堂教学能力的组织，它是非常困难的业绩完成教学任务。

关键词：语言因素 操练面 阅读兴趣 阅读习惯

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（c）-0186-02

阅读在英语教学中所占的地位是非常重要的，阅读的技巧同样被认为是最重要的语言技能之一。在小学阶段，课程标准目标阅读的要求是：能够通过图像读一个简单的故事或者短文，并在习惯意群阅读发展。所以在小学阶段，尤其是高年级阶段，开展更多的阅读将成为小学英语教学发展的必然趋势。学习英语虽然方兴未艾，但日新月异。由于课程改革，小学英语的教学理念也会不断更新。它使我更难解决实际问题在英语教学中遇到的。在英语课堂上，因为学习英语是困难的，语言习得是相对较少的特点，使一些学生逐渐失去学习英语的兴趣，导致英语教学难。每个班的学生数比较多，并且能力接受不平衡等不同特点，我积极尝试采用不同的教学方法，尽量使学生多听、多读、多练多说。

努力培养学生学习英语的兴趣，自己感兴趣的学科，自然会用更多的时间研究。因此，基于对英语语言教学的教学原则的忠诚，适当的使用；使用视觉辅助，动作，表情和游戏等方法吸引学生，激发他们的学习兴趣，让学生享受学习。此外，教学中尽可能让学生理解句子和单词的意思，反复有效的练习，提高学生的学习能力和知识，使学生可以在快乐的氛围中学习知识，进一步提高学习英语的兴趣，提高教学效果。所以在英语教学中应注重培养学生的学习兴趣。小学英语课的第一堂课，学生就不停使用“Hello， Miss Wang！”“Hello！”。表现了他们对英语的热情很高。然而，好奇和兴趣开始，掌握英语单词和对话基本原则。如何有效地激发学生学习英语的兴趣，保持持久的，显然只是简单地模仿和机械枯燥的记忆不是很好。这就要求小学英语教学无论在内容还是形式，是有趣的，吸引学生的兴趣。因此，根据学生的心理特点，主动，好奇，爱的经验，我认为在教学中应多创设各种情境，让学生体验，充分运用各种感官，让学生在说，唱，跳，画，发展中学英语。

让学生掌握新单词，试着用通俗的话进行新句型对话。处于不同发展水平的学生应该都受到照顾，难度应该适当，尽量让大多数学生有机会实践，增强学生的自信心，提高对话的反应能力。每门课程结束后，要求学生读，背单词，会做基本的对话练习。然而，由于学校教学条件，个人自身的能力缺陷，自身因素存在或家长和学生的英语学习，基础薄弱的学生，进行英语会话练习还比较薄弱。同时，学生比较多的阅读，练得少，需要进一步加强。密切关注新的英语单词和句子的学习，选择在英语课堂中发音规则且表现优良的几个学生任小组长。通过他们在学习英语的群体分布促进学生。经常性地检查他们学习的英语单词、句子，促使学生自觉地加强、巩固已学的单词和句子；有必要的时候，可以利用几分钟英语课前，班长要求驱动，集体回顾最近的英语单词和句子。不仅要学习新知识，又巩固旧知识，两方面不放松。确保正确的记忆单词和句子，并为对话和写作实践的基础，保证英语单词和句子的正确性，以提高英语听力。此外，还要区分容易混淆，容易出错的地方给学生，使学生意识到，提高判断应变能力。良好的沟通与合作，积累。在课堂上，给不同层次的学生的不同要求，不同的评价方法，鼓励不同，激发他们的大胆的交流。坚持一帮一，一对一互动学习活动。让优生帮助贫困学生实现比学校，时间，帮助，超级学习游戏，努力发掘学生的闪光点和赞美。在学习过程中，鼓励学生善于积累。发现，善于总结。在课堂上能完成以下几个方面：（1）鼓励学生敢说、敢想、敢做。即使观点是错的，或与教师的观点不一致，也应让学生顺利完成，教师不可以打断学生的表述。（2）为每个学生的成长方面，将时间和课堂还给学生，学生是课堂真正的主人，学生充分活动，包括小组合作，言论自由，访谈，调查，写作，表演等。（3）实施分层教学，每个学生在课堂上都有事做，这样能够促使学生在原有的基础上获得更大的进步。（4）多数学生发现闪光点，让大部分学生都有机会表现。淡淡的响应老师的眼睛关注每个學生的课堂，每一个角落，他的眼睛欣赏，鼓励的话，为学生创造一个轻松愉快、和谐的学习场景。在课堂生活中，学生充满了灵感与激情，不再把学习当作一种“娱乐”的苦差事，学生把课堂当作了依恋的地方。

小学英语阅读教学的策略。（1）课始——整合教材，形式多样。教师仅讲解教材内容是远远不够的，必须鼓励学生多方面地收集资料，给学生提供可以提高阅读能力、增长见识的语篇材料。①教师必须能够灵活处理教材，才可以更好地促进阅读教学的有效开展。比如，将banana， oranges， grapes， apple，watermelons等表示水果的单词学习完之后，该研究者就亲自见证了某教师将教材进行整合后所取得的满意效果。其操作如下：结合小学语文课上的“小猴子下山”的故事，首先将这几个单词创编成小学生喜欢的小故事。有一天，小猴子去山下摘东西吃。走着走着，它看到了一个西瓜（watermelon），长得又红又大的，于是抱起西瓜继续向前走。走着走着，又看见了黄橙橙的香蕉（banana），它扔掉了西瓜，捡起香蕉又向前走。就这样，小猴子边走边丢，最后什么也没有得到。因为有对中文故事的认知做铺垫，学生们在学习这个英语故事时也是兴趣盎然的。最后，该教师让学生表演这则故事，学生们还舍不得下课。该教师根据学生的年龄特点和爱表演的天性，有效整合教材内容，进而取得了这么好的效果。②与图片相结合，降低难度。③挖掘生活素材，为学习英语使用。由于教学内容相对远离学生现实生活，教师应该找到与生活息息相关的材料更好地引起学生阅读的兴趣。例如，学习pep版四年级family这一单元时，教师可以与学生的生活相结合，将家庭成员单词，如brother，sister，father， mother等串在一起，组合成篇。研究者做了如下尝试：There are four people in my family. They are my father， mother， sister and I. My father likes reading. My mother likes singing. My sister likes watching TV. And I like watching TV too. 因为谈论的话题围绕的是学生自己的家庭，学生们都特别感兴趣，无话不谈。（2）通过设计简单的问题形式，鼓励学生带着问题自主扫描阅读材料，从而有针对性地引导学生寻找答案，获得重要的信息，同时也为以后的语言提供了方便。给出了评价，就完成了第一次阅读。教材的本质，理解文章。阅读是不读，读是多读，首先掌握阅读方法，其次能够举一反三式的阅读，完成拓展阅读，进而达到阅读的最高水平，并达到高效阅读的目的。

教师应采取标题，图标，背景和文字的形成方法，培养学生猜测生词的词义的能力。教师应采取的标题，图标，上下文和构词法，学生对生词的猜测能力的培养。特别注意不同时期的学校的年龄特点确定不同的阅读要求。在不同的教学阶段，阅读教学和阅读教学的不同内容的目标。在一般的低年级英语教学只要求学生看图读的，能在图片的帮助下读一个简单的故事。这种阅读一般理解没有障碍，只是为了打破发音和阅读困难。在阅读技能等级英语阅读，让学生用简单的故事或小短读的一定的方法，阅读高品位的主要是他们的能力测试，需要学生运用阅读技巧解决阅读障碍，充分发挥学习的主动性，学生在阅读教学中发挥主要作用。教师应把握好每个年级的学生在课堂教学中的阅读能力，阅读教学方法的选择不，因材施教。英語阅读教学，不是短时间的力量时，它是一个长期的培养过程。我们的英语老师应该有耐心和细心的指导，重量，重量的方法，激励，帮助学生找到学习英语的好方法，阅读可以使学生终身受益。学会阅读，同时能够运用阅读方法与技巧掌握大量的阅读，这是一个有效的英语阅读课。作为小学英语教师，应该有一套自己的有效的课堂教学方法。有效的课堂教学方法，既能让有点累的学生很快进入英语课堂，又可以激发学生的学习热情。小学英语教师具有较强的课堂组织能力。从工作量来说每个班的英语教师必须和语数同样多的作业，和进行检查、评价期末。鉴于上述两点，对于英语教师来说，若没有较强的课堂教学能力的组织，它是非常困难的业绩完成教学任务。

学习英语可以说是一个渐进的，每个阶段都不能放松。因此，在教学过程中应该注意的问题在英语学习习中的后进生，使他们能跟上进度，并为以后学习打下良好的基础，突破。然后，让每个班的优秀学生的英语学习为落后的学生提供必要的帮助，争取共同进步。当然，没有人是完美的，仍然存在许多不足之处，需要在英语教学中的纠错。必须在今后加强自身的学习和教学研究，学习新的教学方法以及教学理念，让学生能够更容易地学习，从而促使学生取得更大的进步。

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