巧用多媒体优势优化小学数学教学

李炜

摘 要：多媒体可以激发学生的学习兴趣，优化教学程序，提高学生的自主探究学习能力。使学习变得简单容易，抽象到具体，深化知识的过程的理解，开阔自己的视野和创新能力的培养，让学生在主动的，有意识的学习在美丽的数学知识趣味参与，从而促进学生自主学习能力的培养。在新课程改革的推进，现代教学要求我们以学生为中心，以能力为重点，为主线的活动，注重学生的创新精神，培养实践能力，使学生具有科学和人文的质量意识，学生应养成主动探究的学习习惯。

关键词：多媒体优势 学习兴趣 创新能力 自主探究

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（c）-0192-02

俗话说：“兴趣是最好的老师。”人之所以能做好一件事，首先在于他喜欢做这件事，愿意做这件事之后，才是调动自己一切内在积极因素去争取尽可能完美的结果，对学生而言，兴趣是自主学习、自主发展的原动力。一旦学生对学习感兴趣，就会变被动学习为主动学习，乐此不疲，甚至废寝忘食的地步。由于小学生的注意力，经常放学后，一些学生还参加私人。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“孩子是颜色，图像，声音的思考。“多媒体辅助教学手段，可以通过自己的技术优势，各种器官，能充分调动学生的口，耳朵，眼睛，孩子们以先进的教学设备所吸引，教师有效这种兴趣LED的研究，这效果会很明显。如教学“认识图形”的学习内容，教师可以组成一个三角形，球体，立方体，呈长方体，圆柱体幻灯片课件上课之前，以轻松一些轻音乐，在课堂上慢打，无论是对学生的关注，并显示主要内容的教学。另一个例子是，在学习“统计”，为了让学生枯燥，抽象的数学知识的兴趣，教师可以让大象过生日的场景，用2分钟的比赛，从喜欢的动画人物和进入新的学习内容，愉快的学生，激发学生在学习活动中的参与愿望。总之，充分调动学生的参与积极性，教师要始终把激发兴趣教学，从而唤起和增强学生主动参与，学到更多的知识。

1 巧用多媒体，引导学生自主探究

学生的思维是从思维到抽象逻辑思维的过渡时期的具体形象，在教学过程中，学生是一个积极的探索者，教师应该给学生自主探索的情境，而不是提供现成的知识，让学生自己发现学习的秘密知识和内在规律的方法，因此获得理想的学习效果。在小学数学教学中，多媒体教学有很大的优势，因为它说明了，可以改变从静态到动态，由难而易，化抽象为具体，加深对知识的理解的过程。有了这样的认识“催化”学生的作用，能有效地激发学生探索新知识的兴趣。例如，在《周长》这一课程的教学中，教师可以让学生自己理解课本中周长的概念，然后在多媒体中展示闹钟、衣服、桌子等图片，让学生考虑“你们知道如何测量出这些东西的周长吗？”从而给学生提供一个探究的氛围。同时，教师可以给学生分配一些课前动手操作的任务，例如：《24小时计时法》中，可以让学生在课前留意一下在平时生活中在哪里可以看见24小时计时法的应用，有些学生会通过媒体来了解这些内容，然后教师在课堂上用多媒体展示一些应用，让学生得到满足，在拓宽学生视野的同时培养了创新能力。

2 利用多媒体突破教學的重点和难点

多媒体技术的优点，具有图文并茂，声形兼备，学生主动分析，乐于探究，勤于动手倡导新课程，强调掌握基本知识和基本技能。运用多媒体，创造富有文化，能激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，能化难为易。例如，在教学《平行四边形的面积》时，可以先利用多媒体课件出示一个长方形，让其转动和移动，在学生观察之后提出问题：（1）长方形转化为平行四边形，面积变了吗？（2）求平行四边形的面积必须知道哪两个条件？此时通过多媒体，在空间内将平行四边形的转化为长方形，通过观察，学生发现总结平行四边形面积公式。多媒体不但可以化抽象为形象、化复杂为简单，而且能够引导学生思维层层递进，让学生由易到难地理解知识，加深学生对数学知识的印象，突破教学重点难点。

3 运用多媒体，巩固知识

巩固知识是学生进一步理解掌握新知识的重要一环，课件设计的一些判断题的选择和使用，连接相应的问题让学生回答，可以提高在学习和研究数学问题的学生参与效率。图像，声音和动画将传统现代化的主题，大大提高了学生的学习积极性，培养良好的计算习惯，使单调的计算变得兴趣浓厚，课堂气氛活跃有序。这可以节省大量的时间，而且在很大程度上，从而达到教学时间的合理分配。例如：在教学《角的认识》时，在讲完新授课时，为学生出示了下列题帮学生巩固知识：（1）下面的图形，哪个是角？在对的下面画对号。（2）拿一张长方形的纸，随便这一次，剪掉，然后看剩下的部分有几个角？（3）帮忙找一下下面图形中的角……这样，运用多媒体不失时机的出示练习题，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生的学习兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。

4 巧用多媒体，拓宽视野

真正的生活是丰富多彩的，我们需要跨出校门，寻找，发现，积累了丰富的知识。但多媒体教学在这方面为我们架起了一座桥梁。运用多媒体不仅能在较短的时间内向学生提供大量信息，而且还进行不同形式的练习，拓展，这生动，有趣和巩固新的知识，发展思维，使不同层次的学生有自我表现的机会，保持良好的学习态度。例如，有一个问题：小东每分钟走50米，小英每分钟走40米，3分钟后，两人一见面，两远？在两个案例课件制作老师的示范的相对运动的运动，为学生创设情景，帮助学生理解”和“会议”和“速度”等概念，学生很快就发现，“两人1分钟走的路是50加40米等于90，两和3分钟步行3一90米”，很快就把问题解决了。然后，在复习题老师（根据课件演示复习题和例子），改变问题的条件，即在审查问题之前，“270米外”的条件。的条件和问题，加上“几分钟后，两人见面”这个问题，学生觉得发生在道路上，他的家里很常见的，有趣的，因此，快速掌握解决问题的方法。这样一来，不仅使学生理解了数学知识，而且拓宽了他们的视野，丰富了他们的知识，培养学生自主学习的能力。

5 巧用多媒体，提高课堂效率

一个成功的数学课，必须具备一定的能力。为解决学生课业负担过重的根本方法是提高课堂教学密度，提高教学效率，要求学生掌握的内容可以掌握学生在课堂上。合理的课堂教学时间的分配，是课堂教学的组织取得显著特征的有效。在小学课堂教学的时间只有40分钟，老师为了节省不必要的浪费，是一个先决条件，提高课堂教学效率。不合理的教学时间分配，不仅阻碍了学生思维的发挥，也使整个课堂的主宰，无法突破的困难，影响教学质量。媒体技术的运用，不仅能创设情境，引导探索，更容易，提高教学效率，而且还因为一个鲜活的屏幕显示图像，方便数据检索，灵活方便的画面切换，也可以提高教学效率。如教学“矩形”，第一次出现在屏幕上的对象的各种形状，让学生找出形状是长方体的物体，这些物体闪烁，引起学生的注意力，然后把对象的统一模式，长方体，利用透视原理，连续闪烁六面，让学生在表示支持，理解长方体是由六个长方形（特殊情况有两个相反的表面所包围的平方）的三维图形。然后使用变换教学各部分长方体不同的颜色（面，边和顶点，长度，宽度，高度）和一个长方体的特征，通过简单的整理和实践，使学生掌握。然后用一个长方体的屏幕显示，相对表面标记有三种不同的颜色，使学生了解下，前六架飞机后，然后慢慢的开始显示一个长方体，长方体的总面积六的表面称为它的表面积。那闪烁的图像，让学生观察长方体的表面积相等的引导，激发学生计算长方体的表面积，在整个教学过程中，运用多媒体计算闪变，色彩搭配，动画，声音训练，像“过程”，抽图形引导学生反复观察的功能，获得丰富的感性认识，形成图像，最后自然特征，形成几何概念。

6 巧用多媒体，促使学生构建知识体系

数学是系统性，逻辑性强的一门学科，在时间的数学知识的学习过程中如果它可以被纳入现有的认知系统，并内化为先验知识，它可以促进学生学习能力的培养。利用多媒体的动态功能，知识的形成过程，可以清楚地显示出来，帮助学生内化规律，构建知识。如在教学“圆面积公式”，一个很大的圆面积的推导过程的学生，特别是“圆等分的份数相等，更多的法术，越接近矩形的图形”这个概念是很难理解的。这时如果利用多媒体教师，圆分成2等分，代表两个半圆用蜡笔，然后把两个半圆分成8个形状相同的小部门，使每个小部门的陪同下从圆“闪烁”的声音，他们拼接成近似矩形，和不断地闪烁。此外，又分，让学生通过直观的情况，得到分割的份数越多，镶嵌图形更接近长方形。在这个时候，与矩形面积公式面积公式的帮助下，一个自然的结论圆，学生对新知识的内化的过程变得非常容易。

7 巧用多媒体，培养学生的创新思维

在小学数学中，概念，原理等不仅是重点和难点，这方面的知识是抽象的某些。运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起学生的注意力。根据这一点，可以充分利用在“动态”的专业教学媒体，有效地吸引学生的注意力，提高学习效果。学生必须引导学生自主探索，在实践中理解新知识，培养学生出创新思维。例如在教学《圆的认识》一课，教學圆的直径时，两个端点在圆上的线段直径最长这一特点，学生难于理解，让学生自己操作实践困难较大。这时借助课件在圆上找符合要求的线段，利用多媒体的动画功能比较这几条线段，两个端点都在圆上的线段直径最长这一特点使学生就一目了然。有了前面所学的知识，学生的想法可真是千奇百怪，新奇的方法层出不穷。然后，通过实物投影让学生互相交流自己的方法，在交流中启发了学生，激起了学生的发散思维。

教定法法，贵在得法。新课程课堂教学质量的提高，教师恰当的教学方法有密切的关系，多媒体辅助教学的方法小学数学课堂中利用优势明显，多媒体促使学生主动探究，提高学生的探究效率。真正改变学生的学习方式，让学生在自主探索尝到创造的乐趣，学生带人自主探究的学习空间，让学生在主动自觉的学习，在美丽的数学知识趣味参与，从而促进学生自主学习能力的培养。

参考文献

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