以活动理念改变品德与生活课教学

成洁

摘 要：品德与生活的课程具有三大基本特征，活动性就在其中。在新课程改革中，本课程呈现的形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。活动化教学要贯穿于整个品德与生活的教学中。

关键词：活动理念；品德与生活；生活化教学

品德与生活课教育的活动，目的就是把学生原有的道德标准在活动中去充实，去丰富，逐步走向成熟的一个过程。

一、情境——品德与生活活动的根基

品德与生活的“活动”将以往的教学形式进行改变，利用演小品、打擂台、夺红旗、小组合作交流、即兴表演、特长展示、知识抢夺赛、小小辩论会等形式多样的活动，创设出一个个教学情境。在教学《食物的旅行》一课，本课的目标就是让学生了解食物在人身体里的消化过程，了解健康饮食的相关知识。我让学生以表演的形式演出食物的消化过程。学生分角色、编故事、制作道具，忙得不亦乐乎。通过一个个小组的表演和教师的适时指导，学生直观感受到了学习内容，学习目标贯穿于心。这种情景交融的形式，无不令人所称赞。真的可以说情境是品德与生活活动的根基，非其莫属。

二、自主——品德与生活活动的素养

品德与生活的“活动”开展所展示的是学生课堂活动及与之相关的一些实践活动，其形式多为小组合作交流、师生协同等。这些活动它由我们课堂教学伸展到我们的课外去，以实现课堂与我们的社会相互统一。如，在教学《收获后的调查》一课时，我让学生依据自己的兴趣组合成小组，走到社会中去，去了解各种农副产品。粮食组、蔬菜组、花卉组、水果组，各组认真记录，等到回到课堂上，学生将自己的收获分享给大家，使学生对农副产品都有更全面、更丰富的认识。自主，完全毫无疑义，就是品德与生活活动的素养。因为活动中学生完全可以自己去选择，自己去做事，自己去组织，去探索，去积累，去交流，即学习的主动权完全回到了学生的手中。

三、表现——品德与生活活动的实质

引导学生经过品德与生活活动化的教学，以达到提高学生的思想道德品质及学生的全面素质，锻炼学生的能力，增强学生的正确判断力，培养学生优秀的表现行为。在学生的生活中，引导他们能够做出正确的抉择，选择自己所选择的，坚持自己的方向，使每个学生都有机会获得成功，都有獲得成功的那份体验，那份感觉。记得我常常和大家说的一句话就是：要好好表现自己。我之所以说这样的话，其出发点就是让学生感悟到：经验来自生活，经历内在便是文化。

新课改品德与生活课程的资源开发和利用，必须让我们的教学走出教室，让学生的活动空间更为广阔。

参考文献：

任永.让学生主动参与教学活动[N].泸州日报，2008-08-19.

编辑 谢尾合