“以学定教”引领下，我们共同成长

顾笑笑

摘 要：新课改停不下它那匆匆的脚步，英语老师的侧重点要跟着变，英语课堂也要跟着变。语篇教学是小学英语教学中备受关注的新宠，通过赋予词汇以真实的情景，使词汇教学的课堂更具有交际性和真实性。“以学定教”让小学英语课堂变得生动、真实、有效，真正使每个孩子都成为课堂的“主人”。

关键词：以学定教；语篇意识；词汇教学

新课改推动着我们不断前行，与往昔相比，现在的老师更重视培养学生的学习能力，真正让学生成为课堂的“主人”。老师们的变化带动了词汇教学的变化，也使我们的英语课堂慢慢朝着交际、多元、互动、真实的方向发展。

一、“以学定教”催化“语篇教学”

“以学定教”是还原孩子们课堂“主人”身份的需要，顺应了孩子的天性。与以往不同，语篇教学挣脱了“一言堂”的枷锁，试图让学生在真实的情境中去掌握新知。语篇成为学生学习新词汇、新句型的载体，所有的新知呈现都围绕着它展开。这给英语教学注入了新血液，词汇教学不再是枯燥记忆和机械跟读，它有了新出路。

二、“语篇教学”细化“词汇教学”

1.课堂前十分钟

小学PEP教材每个单元都会围绕一个话题，通过对话来展开教学活动。新教材的话题范围广，内容贴近生活，符合学生的兴趣爱好。因此，教师可以每个单元都精心设计一个情境，将所教授的词汇串起来，做到“词不离句，句不离篇”，想办法拓宽学生的表达空间。阅读标题，“预测”语篇内容是词汇教学的亮点。预测就是学生在没有阅读文本内容的情况下，通过标题，大致估计出这个语篇的内容。预测活动形式多样：组内讨论、个人提问，也可进行头脑风暴，从而调动学生的积极性，尽可能让每个孩子都在英语课堂上有话可说。

2.课堂中二十分钟

每篇文章都有中心词，在教学中老师可以让学生找出关键词，将词汇与中心思想联系起来，加深对语篇的整体感知。这样，新词汇融于语篇中，不再是零碎的词汇，而是富有深刻含义的语篇，学起来也更容易。一篇文章包含了大量的词汇和信息，学生如能合理利用它们，这对词汇教学的帮助非常之大。尽管学生不理解语篇内容，可还是能通过关键词找出答案，从而培养学生自信。这时，老师再稍加点拨，学生很快就能接受，更容易记住。

3.课堂后十分钟

教材是“根本”，所以老师一定要充分利用好教材。词汇教学完成后，老师可用一篇简单又可概括课文大意的短文，让学生填，从而达到巩固新知的目的。阅读后活动，老师可根据不同题材的语篇安排各式“Task”任务。比如，在小组内或全班面前复述故事大意；学生用自己的语言将故事演出来；模仿写作等都是在情境中运用词汇的好方法。小学三四年级由于词汇量较少，可以根据图片仿写句子。小学五六年级的学生，则可进行简单的小语篇仿写，以此来锻炼学生运用词汇的实际能力。

三、相辅相成，才能共话成长

一个词要起到真实的交际作用，就必须扎根于真实的情境。语篇是滋润词义的“沃土”，而词汇就是组成语篇的重要元素，两者相辅相成。语篇教学有助于学生整体感知语言材料，整合学习材料，提高运用语篇文本信息解决问题的能力；有助于丰富学生的表达内容，提高课堂的实效性。词汇教学只有扎根于语篇教学中，才能开出五彩斑斓的“智慧之花”。在新课改的春风下，以“语篇”为载体，我们小学英语词汇教学的课堂将更加出彩。

参考文献：

[1]黄华瑛，鲍宗武.小学英语词汇教学问题的应对策略[J].现代中小学教育，2014.

[2]张园勤.小学英语词汇教学方法初探[J].中小学外语教学：小学篇，2013.

编辑 王团兰