在自主性游戏中培养幼儿的创造力

吴芸

摘 要：游戏是每一个幼儿都非常喜爱的活动，在幼儿园里，通过丰富有趣的游戏活动，可以让幼儿在和谐愉悦的环境中促进其身心健康发展，发挥他们潜在的创造能力。幼儿的年龄特征提醒教师：创设游戏中的情境性，可以更好地吸引幼儿全身心地投入游戏之中。

关键词：幼儿；自主性游戏；创造能力

幼儿园的一日活动包括了教学活动、游戏活动和生活活动，其中游戏是最受幼儿喜欢的活动之一。但对自主性游戏的观察中，发现有些幼儿在各区域的活动中只是在一旁观看同伴游戏，偶尔与他们交流；有的幼儿独自一人无目的地玩玩具，专注自己的游戏，不注意伙伴们做什么、玩什么，缺乏积极参与角色游戏的欲望，显得有些被动；还有的幼儿每次游戏的情景几乎一致，较多的都是在模仿其他幼儿或教师的行为……基于以上原因，幼儿教师应该尝试研究如何在自主性游戏中提高幼儿的创造力，有效地开展游戏，让幼儿在游戏中获得更多的经验。

一、通过创设自主性游戏的环境培养幼儿的创造力

要培养幼儿的创造力，首先就要为幼儿创设一个宽松自由的游戏环境。其次，平等开放的环境也非常重要的。每个幼儿都有参与和选择游戏的权力，教师与幼儿之间也应该没有界限，教师应多鼓励幼儿做自己想做的事情，而不是处处限制他们的活动。

二、通过投放自主性游戏的材料培养幼儿的创造力

幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿参与自主性游戏的各区域，让他们投入角色扮演，操作游戏材料，开展丰富多彩的活动。

1.提供丰富多样的自主性游戏材料

教师要为幼儿提供丰富多样的游戏材料，包括材料的种类、数量以及游戏材料之间的搭配。例如，当“娃娃家”中的游戏材料数量增加时，幼儿之间的社会交往下降，攻击性行为也呈下降趋势；当游戏的材料种类多样化时，就可以促进幼儿发散性思维的发展。

2.提供符合幼儿年龄特点的自主性游戏材料

例如，小班的幼儿游戏时需要同类的材料要多一些，中、大班的幼儿需要不同类的游戏材料要多一些，而且中、大班的幼儿对自主性游戏已具备了一定的经验，太过形象逼真的材料对他们已经毫无疑义，因为太过形象逼真的材料功能单一，幼儿游戏情节的发展就会受到限制，因此教师可以为年龄较大的幼儿提供类似半成品那样没有具体固定功能的材料，让幼儿按着自己的想象创造出游戏的多种玩法，有利于幼儿发散性思维的发展。

三、通过给予幼儿充分的自主性游戏时间培养幼儿的创造力

充足的游戏时间是幼儿游戏的保障，游戏时间的多少也直接影响游戏的数量和质量。幼儿开展自主性游戏的时间一般不能低于30分钟，时间充分会导致高社会性水平和高认知水平游戏的出现，使幼儿可以从事更有创造性的游戏，也会使幼儿保持积极的游戏情绪。

四、通过适时适度的游戏指导培养幼儿的创造力

当幼儿对游戏材料不会玩、不喜欢玩时，教师可以以游戏者的身份平行介入，给予幼儿语言暗示或动作暗示，根据幼儿游戏的情节发展，提出相关问题，促使幼儿去思考。当幼儿豁然开朗时，教师就该退场了，时间不能呆得太久。

五、通过评价幼儿的游戏过程培养幼儿的创造力

教师在观察了解幼儿游戏的基础上，引导幼儿就开展的游戏进行讲述、讨论和分析，帮助幼儿获得零散的经验，让幼儿分享成功的经验，有助于幼儿重新思考自己的游戏过程和发现，鼓励幼儿的创造性思维，注重幼儿发现问题和解决问题能力的培养，从而为下一次游戏的开展做好更好的准备。

总之，幼儿创造力的培养可以有多种途径，也可以是渗透在幼儿园的各个活动中，而通过自主性游戏来培养幼儿的创造力只不过是其中之一，这就是需要我们去思考，去大胆创新，积极为幼儿创造各种能对其发展潜提出挑战的机会和环境，支持和丰富他们的各项活动，促进他们的学习、游戏和生活各方面的进步。同时，我们要以科学的教育观念和方法，激发幼儿对学习、游戏和生活的热情，促进他们各方面的成长。作为教师，我们要给予幼儿更多更广泛的关注，并通过实际行动帮助、引导他们，让他们健康、快乐地成长。

参考文献：

[1]张桂芳.隐形的翅膀：在角色游戏中培养幼儿创造力的策略[J].新课程：小学版，2009（12）.

[2]王小英.幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2005（02）.

编辑 韩 晓