高中语文教学中小组联动合作探究模式的思考

谢史平

高中语文新课程标准明确提出，要在提高学生观察、感受、分析和判断能力的同时，关注学生思考问题的深度和广度，增强学生的探究意识和兴趣，使语文学习成为一个探索未知领域的过程。这说明教学改革在不断深入，教育水平在不断提高，高中语文教学模式发生变化已是一种必然，传统的灌输式教学已经不能够满足现代课堂的需要，进而出现许多新的教学方式，其中小组联动合作模式在高中语文教学中具有积极的应用效果，它在充分调动学生积极性的基础上进行语文教学，有助于提高教学质量，顺应了新时代的教学改革。

一、概述

小组联动合作模式，是一种合作学习形式，教师在经过合理分析之后，将学生平均分成若干个小组，每个小组成员有相同的学习任务，有明确的分工，为了小组的共同目标进行合作学习。

与传统的教学模式相比，小组联动式教学更加强调实现教学目标的全面性，不仅强调师生之间、学生之间的互动，更加强调尊重学生的个性差异，综合、全面地提高学生的素质。小组联动合作学习更加注重开发学生的自主学习能力，注重“教”与“学”之间的联系，培养学生的自主学习能力，帮助学生自己教自己学习，主动思考，转变教师的职能，变监督学习为协助学习。

二、实施策略

（一）教学多元化

多元化教学是教学方式多元化、教育手段多元化，根据教学内容和教育对象应用不同的教学手段。多元化的教学有利于提高学生的学习兴趣，强化学生对知识的消化吸收，要在高中语文教学中实施小组联动合作模式，就必须实现教学多元化，可以充分利用多媒体设备的视频动画和声音效果，给学生留下形象具体的印象，但是也要控制好多媒体使用的频率，过多的多媒体特效容易使学生丧失对语言文字的敏感性。

（二）帮助学生养成合作习惯

小组联动合作模式强调合作的重要性。在高中语文教学中，教师应该积极引导学生进行合作学习，帮助他们养成分组合作学习的习惯。教师可以将学生分成几组，向学生讲述合作学习的方法和意义，明确每个学生的分工，引导学生进行独立思考，共同发表自己的独到见解，在独立思考的同时与同学共同进步，形成集体意识，学会以集体的荣誉为自身荣誉，服从集体的安排。

（三）提高学生合作能力

学生仅仅有合作意识和合作习惯还是不够的，拥有合作能力才是在高中语文课堂运用小组联动合作模式的前提。所以必须培养学生的合作能力，尤其是在进行难点教学时，可以先在课堂教学开始之前，搜集相关的情节性故事，以情节式的故事将学生带入课堂情境，鼓励学生表达自己的观点，对每个小组的观点进行汇总，让小组之间互相点评，然后教师再评价每个小组的意见，这样教师相当于在一节课堂上讲述了多个实例，而且是同学们自身的例子，有助于提高课堂效率，增强学生的合作能力和学习热情。

三、在高中语文教学的作用

（1）加深阅读感悟

高中语文不同于初中的语文，高中的语文需要学生具有更高的阅读理解能力，在高中语文中实施联动式分组教学，能够增强学生的阅读体验。例如人教版高中语文教材必修一的第二单元，是学生上高中开始首次学习文言文的一个单元，虽然在初中学生已经开始接触文言文，但高中的语文内容与初中相比要难得多，所以可以应用小组联动合作的教学模式帮助学生学习文言文。例如初中语文课本的《荆轲刺秦王》，可以让每组学生提前进行白话文的翻译预习，课上每个小组以话剧的形式将荆轲刺杀秦王的前后过程演绎出来，由学生进行互评，最后老师进行综合指导，为学生翻译讲解原文，这种教学方式加深了学生的阅读感悟，使学生更容易接受复杂的文言阅读。

（2）提高写作技能

学生只有在拥有一定素材积累的同时，结合相应的写作技巧才能够写出一篇出色的作文。但是素材对于大部分高中生来说，一直是一个无法逾越的鸿沟，小组联动式的语文教学通过小组之间的讨论交流，培养学生对事物的多角度分析能力，增加了对社会热点问题的敏感度，帮助学生自然而然地积累素材。“兴趣是最好的老师”，学生写作水平不高的另一个重要原因就是缺乏写作热情，老师在教学中生硬地向学生传授写作技巧，这种强硬的灌输并不能激发学生的写作兴趣，反而会使学生对写作产生反感。相比之下，小组联动式的语文教学可以让学生在交流中获得灵感，主动学习他人的写作模式，掌握写作技巧。