浅谈课堂小结的形式在教学中的应用

赵军

俗话说，好的开始是成功的一半。语文课精心设计开场白，创设各种情境，引人入胜，学生兴趣浓厚，但随着时间的推移，学生会逐步进入疲劳状态，期待着早点下课。课堂小结作为最后一个环节，优美的课堂结尾会起到画龙点睛之妙，给人一种耳目一新的感觉。一节课应该是“虎头——驼峰——豹尾”，课堂高潮迭起，课堂结束有一种余音绕梁之感。教师抓好这个环节有利于激发学生学习的积极性，提高课堂效益。

一、小结在语文教学中具有举足轻重的作用

新课改强调，要发挥学生的主体地位，鼓励学生自主学习，提倡合作探究的学习模式。在合作学习过程中，一般采取小组讨论的模式，对于相互交流，其中需要时间的保证，但如何保证一节课的教学效果，用好课堂小结就显得十分重要。

1.小结是一面“镜子”

小组讨论中，学生畅所欲言，可能会出现偏离主题，思考不全面甚至表述有误的情况。那么教师可在充分听取学生各方讨论后，针对这些问题，通过课堂小结的形式，将讨论的结果进行简要归纳，其次对于积极思考表现优异的成员进行表扬，并指出一些需要学生改进的方面。这样，学生一方面可以反观自己知识掌握的情况以及存在的缺陷，明确下一步该注意的地方；另一方面，在掌握知识的同时，培养了自信心和自我认识能力。

2.小结是一把“尺子”

课堂小结是对本课重要内容的概括，也是对学习质量的测验。老师要做好对学生技能、探究能力、情感、价值观等方面的评价，要求做到评价方式应该是多元化的。除去教师的总结归纳，还可以让学生自我小结，自我评价，自我反思，让学生真正的参与到整个课堂中去，提升自我学习，这已经成为当前对教学评价进行改革的重要措施之一。

3.小结是一座桥梁

教学是一个循序渐进、环环相扣的有序过程，课堂教学不应单调的划分为一个章节、一堂课、一个知识点，而是要注重一个整体的联系。课堂小结正好充当了很好的桥梁作用，在课堂结束之时，教师要提出本节课与后续学习内容相关的问题连接纽带，搭建一个学习体系，为后续的学习做好铺垫，学生可以借助联结的桥梁，结合已学的内容，自主学习，拓展知识，联系课堂内外，提出疑惑，课后探究，最后自己解决问题。

二、运用多种实用的课堂小结形式提高课堂效益

好的课堂小结，如同一部好的章回小说的结尾那样，能承上启下，埋下伏笔，使人产生往下看的欲望。在课程改革的背景下，课堂教学如何“收口”，才能达到“有如咀嚼干果，品尝香茗，回味再三”的艺术效果呢？现归纳总结几种常用的小结形式。

1.重点式

教师在小结时，引导学生手眼齐用，让学生回顾所学知识，用最简洁的文字、语言、表格或图表等方式，通过自己的理解进行书写、表达、描绘，从而对知识结构进行归纳，强调重点，明确关键，揭示知识的内在联系或逻辑关系，帮助学生加深理解，认识本质，掌握规律。

2.结论式

戏剧的序幕重要，结尾更要给观众留下深刻的印象，以便使全剧主题突出鲜明。一堂课亦然，既要考虑导语的设计，更要设计好与导语相照应的结束语。这对教师做出了各方面的要求，除去充分的备课，更要对课堂的动态做到全面的感知和总结。通过预期的效果和实际的教学，让学生对本堂课的学习更加记忆深刻。

3.悬念式

单纯的说教、被动的接收必然会造成枯燥的氛围，对此，教师可结合教学内容，出于一定目的，设疑问，留悬念，激发求知欲，让学生有广阔的想象空间，激起学生学习新知识的强烈欲望。同时，通过思考验证得到的答案，也会更利于学生的理解和吸收。

4.拓展式

一堂课的时间有限，不可能面面俱到，有些问题需要学生课后去思考，去探究。因此，有些课讲完后，要把结尾作为联系课内外的纽带，把一些与教材内容紧密相连而课本上暂不能解决的问题提出来，引导学生向课外延伸，开辟“第二课堂”，从而达到拓宽发展课堂教学内容的目的。

5.讨论式

小结时，教师可以提出一个探究性的问题，组织学生进行讨论，引导学生探究新旧知识的异同，通过同学之间的相互交流和思维碰撞，进一步强化学生对新旧知识的理解。

6.余音绕梁式

在课堂教学结尾处，教师使用特定手段，或用抒情语句、或播放歌曲、或一段视频，形式多样、方式新颖，强化对课文主题的升华。