对普通高中语文选修课现状的分析与对策探究

胡道柏

随着教育改革的不断深入，全新的语文课堂教学标准也在逐步实施，在语文教学中也兴起了教育改革的热潮。在高中语文教学中出现了多样化的教学手段，这在一定程度上提高了语文选修课的教学质量。可见，新课改的实施还是取得了一定的成效的。本文针对普通高中语文选修课的现状进行了阐述，并提出几点改善措施，以期望能促进语文选修课的健康发展。

一、高中语文选修课的现状分析

（一）课时安排不合理，课时与任务量之间存在矛盾

在新课改的要求下，独立的选修教学学时应当为36学时，但是如果真正的按照这一规定，学生想要完成选修课的时间就十分紧迫。而教师为了要完成这一要求，就必须选择教学内容，并将繁多的内容进行筛选，这样就势必造成教学内容的缩水，这也使得学生根本没有足够的时间来全面了解课堂中的教学内容。对学生来说，在有限的课时中，因为没有足够的时间巩固与消化课上所学的内容，所以学生很难学习到重点的内容，对教师所讲述的内容也只是单一地进行了解，没有实际掌握。

（二）在语文选修课中，缺乏系统的指导

其实选修课也只是在近些年才开始实行的。而对于大部分的语文教师来说，是需要不断寻找新的教学手段与教学方法的。但是就目前的形式上来看，开设选修课的教师大部分都是兼授着一些必修课的内容。普通的语文教师在进行正常的教学活动时，还必须要分出一定的精力来研究选修教材，探究新的教学方法，所以在备课的过程中，就需要语文教师要投入更多的精力来研究教学内容，这样就给教师带来了更多的教学压力与负担。

（三）选修课的内容难易程度不同，评价体制也不足

在学校开设选修课的过程中，大部分教师为了标新立异，对选修课的难易程度却没有一个把握的标准。课堂教学的内容如果过于简单，学生就没有学习的兴趣，也没有通过所开设的选修课来扩展自己的知识面。如果所选择的课堂教学内容过于复杂，学生在有限的时间里就无法掌握到重点的知识。另外在现阶段的选修教学中，缺乏标准的评价体系，在每一堂选修课结束以后，教师对学生所进行的评价都具有了强烈的主观意识，在整个学习过程中，教师最关注就是学生在课堂教学中的主动参与性与积极性，如果教师一直采用过于强烈的主观方式评价学生，就会造成评价的失真。

（四）选修教学倾向失衡，教学没有特色

在新课改的要求下，课程被区分成为了必修课与选修课，必修课主要体现了均衡性与基础性，而选修课则主要体现了选择性。所以也可以说，新课改的教学理念是比较超前的，对于选修课有着十分明确的定位，然而在实际教学中，教师往往会忽略选修课与必修课之间的区别。所以在选修课堂中，教师往往会将教学方法必修化，这样也就造成了学生自主学习的空间被减少了。且现行的很多教科书中，知识结构都是按照一定的框架进行编写的，很多教师都将选修课看作是必修课的延伸，所以就使选修课的学习效果与质量都不高。

二、针对目前普通高中的语文选修课的现状提出的几点措施

（一）正确面对选修课与必修课之间的关系

在新课改中可以看出，高中的语文选修课都是建立在必修课的基础之上的，在学生学习过必修课以后，就应当要具备一定的文化基础与运用语言文字的能力，并在运用上实现全面的协调发展。选修课是必修课的一种延伸与发展，教师只有明确两者之间的关系，才能在实际教学中进行区分对待，所以教师可以在教材上进行处理，注重必修课知识的完整，在实际教学中，注意之间的取舍，结合教材中的重点知识，最终形成专题，然后在开展教学。

（二）培养学生的学习能力，注重选修课的开发

开设选修课虽然会给教师带来一定的负担，但是也能提升教师的专业素养。教师也可以充分结合教材中的内容，进行有针对性的选择，并结合学生的实际情况，立足于语文学科的特点，发展语文选修课。语文选修课的开发能促进学生全面的成长，教师可以设置一些关于课外阅读的选修课，这样学生在选修课中将提升自身的课外阅读能力，丰富自身的文化底蕴，从而了解到语文知识在实际生活中的运用，丰富学生的语文素养，促进学生全面发展。

（三）突出重点，保持语文教学的特色

选修课能考验语文教师的教学方式，真正有意义的选修课应当能够体现其自身的特色，教师要结合语文的特点与学生的实际需求，不断研发与创新教学方法，确立明确的教学目标，满足课程的要求，最终形成有效的教学方法。利用有效的教学方式来促进学生语文兴趣的提升，促进学生学习效率的提升。

通过不断的整合教材，能充分体现出教师的教学能力与知识储备。所以说既然开设选修课，就应当结合实际情况来开展教学活动，在学生方面，教师也要在课堂教学中设置出相应的教学情境，让学生乐于学习。