如何提高小学生的写作能力

邓放

摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生乐于用书面语言来表达自己的见闻、感受和想象。

关键词：作文教学；阅读积累；多观察；拟提纲；互改互评

家长普遍反映，孩子写作时，冥思苦想也只能写出几句毫不相关的句子，根本也算不上什么作文。其实，写作文并不是一件很难的事，只要把想说的话写下来，就是作文。想说什么，就可以写什么；想怎么说，就可以怎么写。写作能力是语文素养的综合体现。在这里，我把在学习和教育过程中的一些经验总结了一下，希望能够帮助学生提高写作信心。

一、让学生在阅读中积累

在课堂上，我经常会告诉学生，我们的教科书中，每篇课文都是很好的写作例子。所以，在教学中，首先，让学生多花些时间去阅读，可以大声朗读，也可以默读。目的是让学生把课文读通顺、流利，能够理解课文的内容，感受阅读的乐趣，让学生能说得很流利，培养学生的语感，从而，学生会从文章中学到东西，最后画出自己最喜欢的词句，并写在摘抄本上。这样，学生积累了一些好词好句，久而久之，会有不小的收获，既提高了学生的阅读水平，又培养了语感，为写作文打下了良好的基础。最后，教师会带领学生去学习文章的结构和写作的顺序。学生学会了写作的方法，就不觉得无从下笔了。另外，学生在读课外书时，也要讲究方法，如果学生能找到一篇文章，说明已经学会了欣赏，并且随时准备一个摘抄本，记录下自己喜欢的词句，或者一段话，并简单地写下自己的理解与感悟。既提高了学生的阅读水平，又培养了语感，为写作文打下良好的基础。

二、让学生在生活中观察

所有的知识都是来源于生活，所以我们要让学生的目光不仅局限在书本上，而要到大自然中去，留心观察身边的人、景物或者事物。观察要远“观”近“察”，观察时不仅是“用眼看”，更要把人的五官全部调动起来，用耳朵去聆听，用手去触摸，用心去感悟，用脑去思考，这样，观察才会更加细致、深刻。有灵感时，要用笔记录下来，及时记录自己的心情和感受。爱观察是一种好习惯，我们一定要持之以恒，做一个用心、细心的人。

三、让学生在生活中多说

我国著名的教育学家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。”所以，我们可以从口头训练开始。比如，在课间时，可以让学生来一段“即兴表演”，教师可以一边批改作业，一边倾听，然后对学生的口头作文进行点评。孩子回到家后，家长也可以和孩子玩一个口头新练的游戏，比如，在家可以制作几组卡片，分别写上人物的名字、地点等，孩子抽到什么，就可以根据自己手中的卡片提供的信息，经过自己的想象，说出一段通顺、完整的小故事；或者在睡觉前，妈妈讲一个故事的开头，让孩子往下编故事，孩子眼中的世界是丰富多彩的，像彩虹一样绚烂。所以，千万不要打扰孩子的想象力，让孩子在自己的世界里尽情地感受喜悦。让他们自由地发挥，尽情地修饰，让写作变成一个自由、美丽而又享受的过程。

生活中家长可以制造各种机会，帮孩子寻找话题，让孩子敢于去说，很快，你会发现孩子的作文能力提高了。

四、拟提纲，写作文

在教学中，我运用了“大脑思维导图”来帮助学生列作文提纲，“大脑思维导图”是一种思维方式，在我的课堂上也利用“大脑思维导图”进行教学，因为它有几个特点：（1）梳理性；（2）概括性。梳理了学生写作的脉络，每一个分支都是独立的，会让学生的思路更清晰，然后在每一个分支上写出所要表达的关键词，线条简单，层次清晰，就像一张网，可是每个分支又相互关联着，这样学生要写的内容（关键词）全部体现在“大脑思维导图”上了，然后学生可以看着提纲按着顺序，把关键词扩展开来，形成句子，这样往往就能一气呵成写下来，一篇作文就完成了。

五、实行“互改互评”

在学生写作中，要注重培养学生观察、思考、表达和创作的能力，让学生说真话、心里话，不要说假话，并且绝不能有抄袭行为，要文从字顺地表达自己的想法。当学生作文写完之后，组织在小组内讲评。首先，可以让小作者读一读自己的作文，并说一说作文写作时的体会，然后小组同学可以针对他的作文，从内容和文字表达说一说自己的看法，整个过程，要先指出别人作文的优点，再说一说不足的地方，教师要关注学生修改作文的过程和方法，要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平，让学生无拘无束地自在写作。

希望学生平时多努力，多积累，不断学习，写出自己真实的感受，写出精彩的作品！

编辑 韩 晓