抓在细微处 落在实效中

杨清

【摘    要】班级是学校教育教学工作的基层组织，班级管理从空间上说是人与事相互协调的系统。班级管理实效来自班级管理过程，为强化班级管理过程，需组建一种健全的班级管理体系。从管理内容的优选到管理过程的完善健全都是由无数个管理细节构成的，本文就如何从细微处入手抓好养成教育来组建一个优秀班集体，如何协调各种教育管理关系来打造出一个三位一体的管理体系等问题进行了论述，以求取得班级管理的最大实效。

【关键词】班级管理  细节  养成教育  三位一体  实效

苏联著名教育家马卡连柯认为：“教育工作中百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失”。班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。“态度决定高度，细节决定成败”这是美国已故大演说家、“成功学家鼻祖”罗曼·文森特·皮尔的一句名言。同样在班级的管理工作中，关注学生的思想，走进学生的心灵等许多容易被忽略的细节工作，显得尤为重要。

一、从细节入手，打造一个优秀的班集体

1、知己知彼，百“战”不殆

摸清脉搏，即要了解新生情况。班主任老师最好在新生入学前进行家访，或打电话联系并到原来学校向原班主任了解情况，积极主动地争得老师、家长、学生的支持。通过交谈，班主任可以大概了解新生的思想品德、学习态度、个性、兴趣、交友范围、健康状况及家教方式等，获得第一手材料。同时，班主任还要对新生材料静心翻阅，仔细分析，以期对每个新生做出一个较为客观的评价。另外，从班级的整体利益出发，还有必要对新生材料理出头绪，进行归纳整理;如班级男女生人数比例;新生家庭成员基本情况;新生中曾担任队、班干部人数比例;新生中曾被评为三好学生人数比例;新生中有多少特长爱好者;近视患者占班级人数比例，班内是否有患严重疾病的新生。通过对这些方面的归类分析，可以大致了解班级新生的整体素质。尽快摸清新生情况，以利于今后制定切实可行的班级计划，进行班级建设。

2、培养习惯，严抓养成教育

有一位获得诺贝尔奖的科学家曾经指出，他不是在什么大学，而是在幼儿园学到了他认为是最重要的东西。他告诉人们：“把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错事要表示歉意;要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位科学家所说的“全部东西”就是我们所说的习惯，无论是学校还是家庭都不可忽视这些“最重要的东西”。因此，养成教育是班主任进行管理的一个重要方面。

二、从关系入手，打造一个三位一体的管理体系

一个班级简单来看好像只是几十个学生组成的小集体，可是科学的来说它是集几十个学生，几十个家庭及一个教师团体的大集体。它汇集了多个梦想和希望。所以如何打造完善的三位一体的教育管理体系，是值得我们班主任思考的大问题。个人的力量是渺小的，集体的智慧是无穷的。如何组织和协调好这三者之间的关系，这是我们班主任必须承担的责任，虽说是隐性的，但其实效是显性的。

1、自觉的积极学习队伍

从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的。然而共同的教育目标——学生的学习目标;决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。

（1）赏识教育，化难为易  赏识教育是激发学生求知欲的最有效的教育策略。中国当代教育家孙双金说“教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是教人成功！”希望得到赞美和赏识，是人们内心深处一种根深蒂固的美好愿望。学生需要激励，激励是激发学生内驱力的导火线，能让学生找到做人和学习的自信及奋斗的航标。班主任如何进行赏识教育才能获得理想的教育效果？多鼓励，少批评。因为鼓励是孩子进步的动力。

（2）竞争教育，你追我赶  学生好胜心强，喜欢竞争。竞赛的方式常常能激发他们的热情，促使他们全身心地投入。根據学生的这个心理特点对学校进行的各项比赛的评比活动，我要求学生努力争取第一，这时班主任需做好学生的坚强后盾和学生们同甘共苦一起努力。此外，开展丰富多彩的班级内部竞赛、评比活动。比如，为提高学生成绩，组织一对一活动。这些丰富多彩的评比活动，使学生学有方向，赶有目标，有效地调动了他们的积极性，形成一种健康向上的班级班风和学风。

2、和谐的合作教师团体

一个班主任无法决定一个班级的好坏，但一个优秀的教师团体绝对能打造出一个优秀的班集体。教师之间的合作，带来的不仅仅是和谐的教学氛围和良好的教学效果，还能产生许多有效的“副产品”;如，让学生懂得理解与宽容，学会合作与探讨等。

那么班主任如何协调好这种教学关系呢？首先班主任一定要和任课教师搞好和谐关系，经常和他们交流;其次班主任一定要虚心听取各任课教师的意见，这种关系处理的好，班主任工作就会做得得心应手。首先班主任需从全局出发，做好各方面的协调工作。由于不同的科目有不同的特点，所以每个教师都有自己的教学思路，都想在自己的所任科目出成绩，因此都想让同学们多下工夫，可是对全体学生可能出现顾此失彼的问题，尤其是临近考试时，科目时间的分配问题等等。其次，怎样让每位任教教师乐意教，学生乐意学，这也需要班主任的妥善协调。因为再好的老师也不可能让全体同学百分之百满意;再好的学生也存在学习或性格的不足，因此在学习过程中师生之间难免会出现这样或那样的矛盾，因此班主任要主动承担起沟通师生心理的桥梁作用，既要把班里哪些同学的特点及时的与老师沟通，同时又要把老师的教学优点及时的反馈给同学们，让师生之间尽可能的减小距离感，亲其师，近其道，从而大幅度的提高教学效果。

学生是时代的产物，班级管理需从学生的生活出发，按照生活的逻辑来抓好细节教育;班主任个人的管理作用是有限的，必须与学生的自我教育、家庭教育共同形成教育管理合力，才能取得班级管理的实效。