浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合

张平

【摘要】在小学语文教学中，阅读与写作占据着同等重要的位置，是提高学生综合语文素质的重要途径，两者相互关联，不可分割。为实现语文教学质量的优化提高，找到阅读与写作的契合点，实现二者的有效整合是非常有必要的。本文就如何实现小学语文阅读与写作的有效整合问题展开了讨论，并提出了几点具体教学事项，以期帮助语文教师提高教学质量。

【关键词】小学语文 阅读 写作 有效整合

语文阅读和写作是学生获取信息和反馈信息的主要过程，对于学生综合语文素质的提高有着非比寻常的意义，只有在语文教学中，实现阅读和写作的有效整合，帮助学生养成良好的学习习惯，才能真正提高教学效率和质量，实现教学目标。

1.认清阅读与写作之间的关系，开展一体化教学

1.1阅读是写作的前提和基础

阅读使学生获取信息的主要渠道，阅读一般分为课内阅读和课外阅读两种，前者是指语文课本教材上的知识，后者是指教材外的语文常识和文学作品等等。学生通过课内和课外的阅读可以增加自身的知识储备，使视野得到开阔，同时审美鉴赏能力和语文能力都会提高。只有在阅读中吸收了大量的信息，才能在写作时有内容可以表达，不至于无话可说。

1.2写作是阅读的深化和表达

写作是将内在的感知抒发表达出来的过程，也是对文字的加深和把握，无论是思维能力、语言表达能力还是在情感上，写作的过程就是在锻炼这些能力的过程。而且随着阅读与写作的不断交互，学生的写作欲望会越来越强烈，所以要想提高教学质量，提高学生的语文素质，很有必要进行一体化教学，实现阅读和写作的有效整合。

2.阅读指导的有效措施

2.1注重培养学生的立意和思维

阅读不只是读懂文章的字面意思，还要领会文章深层的寓意。在进行阅读时，老师要指導学生用心去感悟文章的哲理、内涵，了解文章的精髓所在，只有这样才能使阅读有价值，使学生的理解能力和思维能力得到提高，也才能为写作打好基础，避免出现跑题现象。

2.2类比同主题的材料，培养学生的发散思维

老师要注意强化相同主题的不同文章的类比分析，让学生在类比中找出文章的异同点，这样的训练有助于学生更深一步的理解文章内容，使学生的发散性思维和创新意识都得到锻炼和提高，从而促进学生阅读综合能力的提升。

2.3强化学生在阅读时的摘抄技巧

写作表达能力的提高是一个循序渐进的需要不断积累的过程，需要学生掌握一定的学习技巧，例如在阅读中对经典词句的摘抄就是非常关键的一项内容。学生们在开展阅读活动的过程中，老师可以以作业的形式，让学生自备摘抄本，将阅读中遇到的好词好句好段摘抄下来，分析其表达技巧并背诵，使学生养好良好的边阅读边做笔记的习惯，这样一来不仅可以积累写作素材，更能在潜移默化中提高学生的写作表达能力。

3.写作指导的有效措施

3.1根据学生特点，引导学生进行写作训练

小学生年龄小，性格还不够稳重，思想也不成熟，自制力比较差，容易我行我素。针对学生的个性特点，老师需要发挥好引导和调节的作用，引导学生进行更有针对性，也比较简单轻松的写作训练，并给予学生充足的自我发挥的空间，以调动学生的写作积极性，减轻学生对写作的恐惧感，使学生在轻松自在的氛围中提高写作能力。

3.2教导学生进行全方位的素材积累

素材是写作的基础，没有素材就完成不了写作，学生只有掌握了丰富的素材，才能游刃有余的开展写作，因此，让学生进行全方位的素材积累，扩大素材储备是开展写作教学的首要任务。老师需要引导学生以发现的眼睛去观察周围的世界，从生活中挖掘写作素材，将其最真实的含义应用到写作中去，以提高写作的整体性。另外，同阅读摘抄一样，学生应该将日常自己观察到的好的素材也及时的记录下来，建立自己的素材资料库，并随时进行温习，遇到合适的写作题目时就可以直接使用。

4.引导学生对阅读和写作抒发真情实意

写作并不意味着可以胡说八道，脱离现实，应该与生活紧密相关，重在写生活中的真情实意。而且通过阅读让学生与文章内容产生共鸣，激发学生展开联想，想到自己身边发生的事件，从而激发写作欲望，将自己的真情实感写进作文中，这样一来，不仅可以增加素材的丰富度，还可以促进学生写作中情感表达能力的提高。另外，老师还可以要求学生写读后感，例如布置学生写《海洋——21世纪的希望》的读后感，学生通过对课文的阅读理解，感知到我们应该在开发利用海洋资源的同时珍惜水资源，保护环境，老师再引导学生挖掘文章更深层的含义，使学生感悟到自己应该努力学习，长大好为海洋工程建设贡献力量。通过让学生们写读后感，能够有效的帮助学生理解文章更深层次的含义，使写作也更有真情实意和深度意义，从而对学生阅读和写作能力的提升起到有效的促进作用。

小结：小学语文是一门基础学科，关乎着学生学习习惯的养成，决定着学生未来语文能力的发展走向。只有在语文教学中，将阅读与写作进行有效整合，才能提高学生的综合语文素质，才能发挥出语文教学的重要意义。

【参考文献】

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[2]张磊.朗读教学在小学语文课堂中的运用“五须”思考[J].学子（教育新理念）2014年13期

[3]吴夏莉，郑东辉.课堂反馈有效性的探讨——以小学语文为例[J].当代教育科学2014年08期